巧用思維導圖提升小學數學課堂實效

葉佳卉

摘要：隨素質教育的深入，小學數學課的教學又有了新的目標要求，小學時良好的數學教課是小學生形成正確高效的思維方式的重要階段。在小學數學課中，應該加入思維導圖，這能讓小學生有正確高效的思維方式，這能讓他們在思考和解決問題時更有邏輯，進而也能很好地保證小學數學課的課堂質量。本文討論了如何在小學數學課教學中巧妙地運用思維導圖，以達到提高課堂實際效果的目的

關鍵詞：思維導圖;課堂;實效;小學數學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-220

思維導圖是一種近年來比較流行的教學和學習方式，小學數學課所講的內容知識點很多都是從生活中找的例子，又因為思維導圖能以網絡圖的方式把重點知識呈現出來，所以教學中加入了思維導圖之后，又可以讓學生更加積極的加入到數學學習中，而且自主地把學習的重點知識串聯起來，從而能養成小學生直觀的思維方式，提高小學生邏輯能力，拓寬小學生的思維深度。

一、思維導圖的定義

思維導圖也可以被稱作The Mind Map，關于思維導圖，它可以追溯到二十世紀左右，在那個年代，當時的人認為它和發散性思維有密切的關系，它的使用方法很簡單也很高效。它主要是通過用圖文并重的方法，把要表達的各種知識等內容用主干和分支也就是首先和其次的關系來呈現。它主要是通過用關鍵詞把觀點和圖像等連接起來，這種思維導圖是通過充分發揮利用人的左右腦，借助人大腦的記憶和思維等的規律，來幫助人們協調知識和現實的聯系和發展，激發我們的潛能。在一定程度上，小學的數學課上應用這種方式可以輔助小學生更牢固的學會數學知識，它能幫助學生更加全面的掌握數學基礎內容，還可以幫助訓練小學生對數學題舉一反三的意識，幫助小學生用發散思維去做數學題去學習數學知識。

二、思維導圖在小學數學中應用的優勢

在小學數學的學習中，小學生在學習新的知識的時候常常會做筆記，這是一種非常重要的學習方法，之前做的傳統的學習筆記常常是按照時間來記錄的，或者是完全按照老師的板書進行抄寫，這種抄寫方式可能會導致記錄的知識點比較混亂比較零散，對知識點內容的內在聯系不注重，這種傳統的記筆記的方法有很多缺點，而可以通過做思維導圖的方法來解決這些缺點。通過做思維導圖的方法來做筆記可以根據各個知識點章節為主干，并以它為中心向周圍做知識點的發散，并根據知識點分級逐漸加深記錄，這樣就可以形成一個環環緊扣的聯系緊密的全面的知識結構圖，在制作的時候小學生可以用豐富的彩筆進行繪畫，這樣及詳略得當也方便記憶，而且通過列思維導圖做筆記會更有邏輯，各個知識點之間聯系更加緊密，這樣在小學數學的課上可以達到事半功倍的教課結果，這可以加深小學生對數學知識點的整體內容的認識，能幫助學生做到融會貫通，幫助學生加深對重難點的理解和認識。

另外這種方式做的筆記可以把各個重點之間的聯系在一起，這個時候如果數學老師在教課的時候也運用思維導圖的方法，把各個章節的重難點之間聯系起來，形成一個整體的體系，這樣也能幫助小學生更加容易地對各個章節的知識點進行整理，并學會舉一反三，以幫助小學生進行發散的思考，這樣也可以一定程度上改善課堂上的教學質量，而且小學生在遇到數學難題或者知識點的時候，不會那么手足無措，會一步一步的利用所學知識點來解決問題。

三、思維導圖在小學數學課中可能出現的問題

隨著素質教育越來越被人們重視，小學數學的教學對老師和小學生又提出了新的難題。通過有關的調查可以發現在小學的數學課上，思維導圖教學的應用會有以下幾個問題。一、礙于傳統的教學方法的不良影響。新課改不斷的更新進步，老師的教育理念也在不斷改變優化，新的教學方法較過去也有了很多變化，思維導圖法在不斷被引用到小學數學的教學當中，但是還有一部分老師仍然以“填鴨式”的教育方法和理念為主，還沒有進行徹底的改革。其二、許多老師在課中思維導圖方法運用不當，生搬硬套。

雖然現在大部分小學的數學老師都在試著使用思維導圖的教學方法，但是在授課中，部分老師不能良好地運用這種方式，對這種新的教學模式理解不當，或者沒有完全理解，導致在授課中，生搬硬套，教學不靈活，死板，導致課堂氛圍枯燥無味，沒有達到理想的教學效果。另外就是部分老師對這種新的的教學模式使用不夠熟練。雖然這種新的教學模式被引用已經有一段時間了，老師們也都接受過培訓了。但是許多地區由于受到教學設備、學校軟實力、學生基礎差等的影響，這種新模式的使用仍然存在問題老師們運用不夠熟練，小學生們理解不夠透徹，也不能熟練的學以致用，這也就導致了部分教學的效果不甚理想。

四、結語

思維導圖的這種獨特的教學模式符合時代對教育的要求，它能幫助促進新課改的進程，這種教學方法的運用得當的話，能減少老師教學工作的強度，也能讓小學生掌握好新知識，并引起小學生的學習興趣，提高小學數學課的課堂效率。這種教學和學習方式能讓學生從小就具備發散性思維，這也就為學生以后的數學以及其他科目的學習提供了便利。

參考文獻

[1]王雙.思維導圖在小學高年級數學教學中的策略研究[D].河北大學，2019.[2]胡勇.思維導圖在小學數學教學中的應用研究[D].杭州師范大學，2019.[3]張喜文.探究式教學在小學數學教學中的應用[J].科技創新導報，2017，14（3）：219-220