小學語文高年級閱讀教學中讀寫結合的對策分析

劉文飛

摘要：在語文教學活動中，閱讀與寫作是最為重要的兩部分。其中，閱讀是培養學生的語文思維和審美能力的重要途徑，寫作是鍛煉學生的語用能力和創新能力的主要方式。將兩者結合起來，可以促使學生的閱讀與寫作能力相互作用，共同進步。所以，許多人都主張借助讀寫結合提高語文教學質量。那么，在小學語文閱讀教小學中，如何應用讀寫結合來提高學生的主動性和教學質量呢？

關鍵詞：小學語文;高年級閱讀;讀寫結合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-081

引言

讀寫結合是語文教學中重要的教學形式，通過開展讀寫結合教學，提高了學生學習積極性，利于幫助學生加強語文實踐水平。在讀寫結合教學課堂，教師要抓住學生學習心理，科學地開展教學設計，從而提高讀寫結合教學有效性。下面筆者結合教學實踐，有效地分析提高語文課堂讀寫結合教學水平的對策。

1讀寫結合教學模式在語文閱讀教學中遇到的問題

（一）思想認識不足，讀寫結合設計不合理。在語文課程教學研究中，讀寫結合理念并非新生事物，專家、學者的相關研究不斷推陳出新，為讀寫結合模式的建構提供了教學支持。但是，在應試教育背景下，依然有許多教師在思想認識層面無法做出調整和轉變，使得閱讀教學指導缺乏效率，例如教師缺乏對學生主體發展的認識，忽視學生的閱讀情感體驗，導致讀寫結合訓練機械僵化;忽視學生個性特征以及差異化發展需要，導致教學設計無法滿足學生的讀寫要求，影響了讀寫結合的實際效果。（二）讀寫結合缺乏合理導入，難以實現有效的教學訓練。閱讀與寫作的融合過程是自然而巧妙的，教師在教學指導中既需要結合文本內容，啟發學生的閱讀靈感，強化學生對文本的理解，還需要設計讀寫結合的切入點，讓學生自然而然地完成“傾吐”的過程。但是，從小學閱讀課程教學實際來看，一些教師側重于對文本知識的講解，缺乏從語言表達層面對學生的啟發和鼓勵，導致學生的閱讀視野局限在文本上，難以從寫作層面進行主動思考。此外，讀寫結合的切入點過于生硬，使得學生無法從閱讀中獲得豐富的啟示，從而影響了閱讀效果。

2小學語文高年級閱讀教學中的讀寫結合

2.1解析文章結構，開展仿寫訓練

閱讀和寫作雖然是語文教學的兩個方面。但是，在語言學習中，聽、說、讀、寫是一體的。那種人為割裂閱讀與寫作教學的關聯的做法，不利于語文教學目標實現，也不利于培養學生的語文核心素養。學生語言能力提高，必須要建立在多讀多寫多說多練的基礎上，必須要增加學生的知識儲備，循序漸進，逐步提高學生的綜合能力。閱讀是語言輸入的重要方式，也是學生學習知識、培養語感的有效途徑，閱讀也是寫作的基礎。在閱讀教學中，借助課文開展讀寫訓練，可以促使學生的讀寫能力有明顯的改善。為此，教師可以立足于閱讀，解析文本框架結構，并讓學生梳理文章的邏輯順序，列提綱，從最基礎的仿寫開始，感受讀寫結合的樂趣和意義。

2.2掌握閱讀方法，提高效率

小學生的閱讀活動大多依賴于興趣開展，如果學生對閱讀的內容產生了興趣，則會投入較長的時間和精力完成閱讀，但教師也需有意識地培養學生掌握一定的閱讀方法，從而讓學生提升閱讀的效率。在實施閱讀教學時，教師需針對閱讀的技巧對學生加以引導，通常教師可組織學生對閱讀內容進行通讀，此后再深入體驗，最后結合自己的理解進行評論。在此過程中，教師便須指導學生掌握必要的瀏覽方法，讓學生能夠準確把握閱讀文本的核心內容。小學閱讀文本多數篇幅不長，因此學生通過初步通讀便會掌握大致的意義。教師可指導學生結合不同的文體類型和自己的閱讀需求掌握目標信息。完成通讀后，教師再進一步引導學生細致閱讀和分析文本內容，如作者的寫作風格、使用的寫作技巧、文章內容的主線等。此后便是對重點句子進行分析，如修辭手法等，從而體會作者在文章中表達的思想和情感。完成上述深入分析后，學生便會對文章的內容產生更深刻的認識，在此階段學生便可自主總結心得，并形成讀書筆記，這樣便可進一步深化閱讀的效果。

2.3強調循序漸進的引導，激發學生的創新品質

在小學語文閱讀指導中，讀寫結合模式的應用需要創新，需要學生在吸收與表達中融入自己的思考，形成更加生動而富有個性的表達。在創新指導中，教師可以通過以下幾種方法循序漸進地培養學生的讀寫結合能力。第一，利用文本中的“留白”鼓勵學生在補充中創新表達。一些經典文章在表達中，采用“無聲勝有聲”的方法，設計“留白”，留給讀者無盡的想象空間。教師可以通過關鍵句、情節、結尾等設計補白任務，要求學生結合自己的想法對文章再創造，從而提升學生的創新表達效果。例如在閱讀《去年的樹》之后，教師從小鳥尋找大樹這一情節切入，引導學生進行補白，說一說小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，并用自己的語言表達出來。這對于學生走入角色內心，深化童話主題的理解具有重要作用。第二，強調閱讀的拓展遷移，引導學生在模仿中完成創新，并展現學生的獨創精神，提升創新表達能力。第三，利用文本的改寫續寫，激發學生的想象與創造。

結束語

作為小學語文學科，閱讀與寫作能力是最核心的能力，通過語文閱讀教學，可使學生閱讀理解能力得到大幅度提高，同時也能促進學生寫作能力的提升。基于讀寫結合的小學語文閱讀教學，不僅能使學生思維能力得到較好的鍛煉，還對提升教材資源利用率、增進學生對課文閱讀的理解、激發學生寫作興趣與想象力等方面起到積極的促進作用。

參考文獻

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