見微知著情動辭發(fā)

孫亞芳

摘要：現(xiàn)今我國信息化技術時代來臨，人們在生活中以及工作中都廣泛應用信息技術，其技術提高了生活的便利性和工作的質量與效率。在我國教育事業(yè)的發(fā)展中，教師也應該應用信息技術開展教學，筆者將以小學語文習作教學為例開展探討，進而為教師探索微課教學形式的應用方案。微課教學相對比傳統(tǒng)的教學形式更具有優(yōu)勢，更利于培養(yǎng)學生的寫作能力，對此，教師應該重點思考和探索。

關鍵詞：小學語文;習作微課;資源開發(fā)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-071

引言

在小學語文課堂教學中，學生的學習能力以及語文的綜合素養(yǎng)水平將直接影響學生未來的學習與發(fā)展，更對學生學習與理解其他科目的知識內容有影響。在小學語文教學中，習作教學是主要的教學內容，更是教學中的重點，現(xiàn)今學生對習作學習并不感興趣，學生的習作內容也多數(shù)以流水賬、白話文為主，進而課堂教學質量也得不到提高，學生的習作能力也得不到保障。教師應該在其教學中應用微課教學，通過微課的形式豐富教學方法和教學內容，讓學生在學習中感受到學習的樂趣，進而學生的習作能力也能夠得到提高，也為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎保障。

一、鏈接生活，讓學生敘之有材

在小學語文寫作課堂教學中，教師應該為學生創(chuàng)建微課教學課堂，并在微課教學中充分將習作教學知識內容與實際生活相融合，學生通過生活化微課學習有更多的真實事件積累，學生的習作能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。教師可以在微課教學中為學生展示生活的日常圖片和視頻，將多種內容更為全面的融入到教學中，學生的寫作能力也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障。

例如在學習語文知識中《雪地里的小畫家》一課時，教師可以將其知識內容充分與生活中的內容鏈接在一起創(chuàng)建微課教學，讓學生可以通過生活更加了解課文中的內容，也確保學生有更多的實際生活融入到學習中，進而學生的寫作素材也能夠得以積累，學生的寫作能力也可以得以提高。學生在學習之后教師可以讓學生思考繪畫除了可以在紙上以外，還可以在哪些生活景色中繪畫，學生都會積極思考，教師也可以為學生舉例，冬天窗戶上的哈氣、紙巾、土地上等等，教師為學生提出了幾點之后學生的思維更為靈活，學生也可以根據(jù)自己的想法和思維進行寫作，并結合自己其他繪畫過程的經(jīng)歷，進而學生的寫作能力也能夠得到提高，學生的寫作內容更加真實，課堂教學質量也能夠得以提高。

二、扣準要素，讓學生寫之有法

在傳統(tǒng)小學寫作教學過程中，教師過于單一的進行寫作技巧教學，學生在習作中對其中心思想以及寫作要素都無法掌握，進而學生的寫作能力得不到提高。對此，教師應該教學中利用微課視頻的形式扣準寫作要素進行教學，讓學生可以通過精悍、短小的視頻了解寫作的重點，確保學生可以的寫作內容更扣主題，也確保學生的寫作技巧得到提高。教師可以根據(jù)課文的內容引導學生思考作者筆下想要突出的主題，讓學生總結課文內容中的要素以及寫作流程，進而提高學生對寫作技巧的了解，讓學生的寫作能力也能夠得到提高。

例如在學習語文知識中《狐貍分奶酪》一課時，教師讓學生對課文內容進行探索和思考，找出作者所要描寫的中心思想，并讓學生對各個段落進行分析，確保學生可以扣準課文要素，進而學生在閱讀學習中也提高了自身的寫作技巧。另外，教師在課堂教學中應該引導學生，讓學生能夠分析課文的內容，并讓學生根據(jù)自己生活中的經(jīng)歷分析狐貍的心理，進而使學生的學習能力以及學習自主思考能力都能夠得到提高。之后教師讓學生以：我對狐貍的了解為主題進行寫作，學生的寫作能力也能夠得到提高，在寫作中也更加扣題，其寫作作文的質量也能夠得以保障。

三、碰撞思維，讓學生賞之有增

在傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師多數(shù)以硬性灌輸式的教學方法開展教學，學生在學習的過程中也是死記硬背，學生的思維以及交流能力都得不到培養(yǎng)，進而不利于學生未來的發(fā)展，更不利于學生核心素養(yǎng)水平的提升。對此，教師應該以小組合作的形式進行教學，也可以利用微課視頻引導學生觀看，并在視頻結尾留有懸念，讓學生在小組合作中對懸念探索和思考，學生在交流的過程中其思維得到碰撞，使學生的學習能力和交流能力得到提高，學生的小組合作意識以及團隊精神素養(yǎng)水平也能夠得到提高，其課堂教學質量也得以保障，學生的寫作思路也能夠更為完善。

例如在學習語文知識中《花的學校》一課時，教師可以利用微課視頻為學生展示課文中所描寫的內容，讓學生能夠在學習中感受到學習的樂趣，學生在視頻觀看中其學習自主性和學習熱情被充分激發(fā)。視頻結尾學生為學生預留懸念，讓學生根據(jù)懸念進行小組合作探索，進而使學生在交流和探索中思維進行碰撞，其自主學習能力和自主思考能力都得以提高，學生在寫作中的習作思路和技巧都能夠得以提高。

結束語

在習作教學中，微課教學形式極為重要，能夠為學生營造良好的學習氛圍，也可以讓學生感受到學習的樂趣，更能夠提高課堂教學質量和學生的習作能力。對此，教師要注重創(chuàng)新教學方法，并將微課的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮，確保構建高效的微課教學課堂，進而對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，也為學生未來的發(fā)展和學習奠定基礎保障。

參考文獻

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