淺談提高高中語文課堂教學效率的措施

蘇醒

摘要：作為學生學習和生活的基礎，語文學科的學習對于學生的影響十分深遠，為了幫助學生學好語文課程，學會閱讀材料并應用語言教師要想方設法的提高課堂教學效率，利用教師的智慧和心血，幫助學生學會融會貫通的學習知識。本文從高中語文課堂教學入手，探討了如何通過教師所采取的教學措施，提高課堂教學效率，提高學生的學習能力。

關鍵詞：高中語文;學習效果;教學效率;教學措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-033

在高中語文課堂中運用好教學時間，循序漸進的開展教學，對于教師來說是十分必要的，因為高中階段的學習非常緊張，教師要學會從學生的角度出發，明確學生在學習過程中的直接需求，根據學生的學習習慣與學習表現，制定合理而有效的教學計劃。在日常教學實踐中，給學生更多的愛和關懷，建立良好的師生關系，并在此基礎上從學生那里獲取信息，了解學生所需要的課堂是怎樣的，從而為學生創建一個他們理想中的課堂，符合學生的學習需求，又能夠有效提高課堂教學效率。

一、培養學生課前自主學習的習慣

學生在課上跟隨著教師的思路思考問題，或者是閱讀文章，很難產生自主思考，因此學生要學會有計劃的進行自主預習。在教學實踐中，教師要根據課程內容向學生公布自主學習計劃，讓學生有選擇的自主學習，從而避免教師在很簡單的知識點上浪費大量時間，提高教學的質量，也提升了學生的聽課效率。有些似懂非懂的知識點，學生在課前就可以做好標注，在課上可以與教師與同學進行有效的互動與交流。

比如，在學習《阿Q正傳》時，教師為學生設計了兩種課前自主學習的計劃，學生可以根據自己的喜好來自由選擇。第一，學生可以根據教師設計的微課視頻，按照教師的思路完成課前預習，并在教師的提示下寫出問題，準備好如何回答這些問題。第二，學生可以在網絡上搜索有關魯迅先生在創作《阿Q正傳》時的歷史背景，根據網絡上分析的阿Q的人物形象進行謄寫，并在閱讀過程中對阿Q的人物形象作出簡要的概括，最好能有具體實例證明。這樣將課堂中的部分教學任務前置，學生能夠在課前更早一步的接觸到學習內容，在課上進行學習時，就能夠根據自己在課前自主學習的難點問題進行重點學習，在教師的引導中也能夠產生自主意識，不再單純的跟著教師的思路走，能夠大膽質疑教師，提出自己的問題。

二、在課堂提問時注意問題的設計及提問時機

在課堂中向學生提問是教師常用的教學技巧，為了保證課堂提問的有效性，教師要確保在課堂中設計的問題，對于學生而言起到了點撥、質疑、思考等作用。問題能夠引起學生的思考，或者是點撥學生，讓學生茅塞頓開，或者是讓學生對所學內容產生質疑等等。這都是為了讓學生進行思考，在明確教學目標的前提下，教師所設計的問題必須緊緊圍繞著課程內容，緊扣教學主題的同時難度適中，要適合學生的學習能力，為不同的學生設計不同的問題，也要在學生回答后給予評價。另外，提問也要注意契機，在學生積極主動的思考時，不要打斷學生的專注力，在學生存在疑問時，教師可以適時提出自己的疑問，在學生之間存在不同的看法時，教師也可以提問，讓學生有機會表明自己的看法。

例如，在學習《紀念劉和珍君》時，學生已經了解了有關“八一三”慘案的事實，為了促進學生在閱讀過程中感受到劉和珍的形象與其寶貴的精神品質，教師在幫助學生梳理文章思路時，要讓學生緊緊把握住文章中的感情線索。在要求學生閱讀文章時，教師讓學生畫出劉和珍在不同的事件中所采取的態度，如生活艱難，“毅然”預定了莽原，在想到母校前程時，文中用了“黯然”，在向執政府請愿時，文中用了“欣然”。不同的事件，作者用了不同的詞語根據，這些關鍵詞語，教師組織學生分析從這些詞語中能夠看出劉和珍是一個怎樣的青年。

三、在課堂教學中注重情感教育

語文學科的教學是富含情感的，無論是教師在課堂中帶領學生分析作者所寫的文章，還是讓學生在課上口語表達或書面表達自己的想法，都對文字投注了感情，作者將自己的遭遇或經歷融入了文章中，學生也會將自己所經歷的事情所產生的感悟表達出來。因此，在教學實踐中，必然要不斷的學會揣摩他人的情感，表達自己的情感。

比如，在教學李白的《將進酒》時，教師就組織學生帶著感情進行朗讀，以不同的朗讀速度和聲音的輕重去體會作者的情感，盡量與作者產生共鳴。在不斷朗讀記誦的過程中，學生會發現，理解中心思想就會變得很簡單。因為有了情感的代入，學生在理解時就會和作者站在同一“戰線”，會更容易理解作者在創作時的心境。

總之，在高中語文課堂中，教師要摒棄自己至高無上的權利，學會從學生的角度去思考和反思，如何提高學習效率，進行課堂教學設計以培養學生的自主學習意識和習慣為主，通過與學生之間的互動溝通，啟發學生的思維。同時，注重課程教學的靈魂，讓學生學會去揣摩他人的情感，體會文章主旨。

參考文獻

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