普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能性

張莉婭

摘要：在快速發(fā)展的時代背景下，我國的教育事業(yè)得到了新的發(fā)展的機(jī)會，同時也產(chǎn)生了新的思考，提出了全新的教學(xué)有效性的要求。在這樣的情況下，高中階段的《素描基礎(chǔ)》選修課程教育備受關(guān)注，如何優(yōu)化《素描基礎(chǔ)》選修課程教育，帶給學(xué)生全新的影響力，推動學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了亟待解決的問題。基于此，本文將對普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能性展開研究。

關(guān)鍵詞：《素描基礎(chǔ)》選修課程;核心素養(yǎng);構(gòu)成及培養(yǎng)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-027

前言

在高中階段加強《素描基礎(chǔ)》選修課程設(shè)置，發(fā)揮對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)功能，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的體驗感受，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的社會參與感、自主發(fā)展、以及文化基礎(chǔ)的多方面的素質(zhì)和能力的有效提升，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎(chǔ)。由此可見，對普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能性進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素的培養(yǎng)與鑒賞教育有著不可分割的關(guān)系，是高中階段對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式方法。也就是說，教師想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須加強對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素描知識方面的教育，讓學(xué)生在鑒賞的過程中進(jìn)行知識和經(jīng)驗的積累，以鑒賞能力促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的提升。但在以往的高中美術(shù)教育中教師卻忽視了鑒賞和創(chuàng)造之間的關(guān)系，將過多的注意力放在了理論課程上，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識的理解不夠深刻，出現(xiàn)了形式化的《素描基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的情況，對美術(shù)學(xué)科的教育發(fā)展以及學(xué)生個體的發(fā)展都十分不利。對此，在新時期，教師應(yīng)當(dāng)及時地改變教學(xué)策略，緊跟新時期的全新教育理念指導(dǎo)，進(jìn)行《素描基礎(chǔ)》選修課程模式的優(yōu)化，將創(chuàng)新實踐和作品欣賞相互結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時進(jìn)行實踐能力的鍛煉的目的，使學(xué)生能夠及時地驗證自己所學(xué)的理論知識，在實踐的過程中獲得進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，產(chǎn)生更為獨到的見解，最終達(dá)成美術(shù)學(xué)科教育的有效性，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力的同時，實現(xiàn)普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能。

2. 圖像識讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生的鑒賞能力的提升需要有大量的作品資源作為支撐，因此，在高中美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂中為學(xué)生引進(jìn)大量的素描作品，確保所選擇的素材能夠緊扣《素描基礎(chǔ)》選修課程的要求，帶給學(xué)生指導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生對素描產(chǎn)生更進(jìn)一步的認(rèn)識。在這一過程中，教師需要注意積極地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，通過圖像識讀的方式對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，逐步地提升學(xué)生的探究精神和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生的審美能力和自主意識都能夠在這一過程中得到新的構(gòu)建，實現(xiàn)核心素養(yǎng)功能在《素描基礎(chǔ)》選修課程中的有效發(fā)揮，創(chuàng)造出更多的良性影響力。例如：在學(xué)習(xí)《明暗素描》一課時，教師可以以歷史作為背景，為學(xué)生展示不同時代下的素描作品，讓學(xué)生對這些作品進(jìn)行觀察，而后向?qū)W生提出問題，如：“你認(rèn)為其中最具特點的是哪一幅畫，它的特點是什么？”等，給予學(xué)生闡述自己的想法的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，逐步地喚醒學(xué)生的審美意識，實現(xiàn)對學(xué)生的圖像識讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

3.審美判斷核心素養(yǎng)培養(yǎng)

藝術(shù)具備情感特點，想要讓學(xué)生真正地掌握《素描基礎(chǔ)》選修課程知識，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師就必須先將學(xué)生代入到畫作營造出的情景中，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生以情感作為主要的線索對素描產(chǎn)生新的認(rèn)識，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)作靈感的有效激發(fā)，幫助學(xué)生逐步地實現(xiàn)審美判斷核心素養(yǎng)的構(gòu)建，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能性發(fā)揮的價值。例如：在學(xué)習(xí)到《光線與影調(diào)》一課時，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，并且通過提問的方式引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生逐步地引入到生活化的情景當(dāng)中，讓學(xué)生以自己熟悉的事物作為基礎(chǔ)對素描作品中的情感加以分析，進(jìn)而達(dá)成減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的目的。而后，教師則可以繼續(xù)從生活的角度取材，設(shè)置相應(yīng)的繪畫主題，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的光線與影調(diào)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，進(jìn)而在實現(xiàn)對學(xué)生的繪畫技巧的有效鍛煉的同時讓學(xué)生能夠?qū)⒁暯欠旁诂F(xiàn)實生活中，實現(xiàn)對學(xué)生的健康生活的心理的有效培養(yǎng)，滿足國家對選修課程的設(shè)置《素描基礎(chǔ)》要求，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)模式中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方式方法，實現(xiàn)對學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)的目的。

結(jié)束語：

綜上所述，《素描基礎(chǔ)》選修課程優(yōu)化是新的時代背景下教育事業(yè)的發(fā)展需求，同時也是時代推動的必然趨勢，對學(xué)生的成長和發(fā)展的意義極為深遠(yuǎn)，所以教育工作者應(yīng)當(dāng)對普通高中《素描基礎(chǔ)》選修課程對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能性的發(fā)揮起到高度的重視，從多個角度和方向入手，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長的空間，讓學(xué)生受益匪淺。

參考文獻(xiàn)

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