課程思政背景下小學數學教學中的德育滲透教學

王利平

摘要：如今小學數學教學中，很多教師都忽視數學學科的德育功能，導致德育在數學教學中沒有得到有效滲透。在課程思政背景下，小學數學教師要轉變教學觀念，做好數學德育滲透教學，讓學生在數學學習中獲得道德素養的提升。

關鍵詞：課程思政;小學數學教學;德育;滲透

引言

在課程思政背景下，要求小學數學教學充分發揮德育教育功能，教師在教學中也應當充分重視德育教育。然而，受到傳統教學思想的影響，很多數學教師在教學中都將關注點放在了知識講解當中，不重視德育滲透教育，這樣就會影響學生正確價值觀的塑造。因此，在課程思政背景下，小學數學教學教師應當采取有效方法，做到數學德育教育的充分滲透，促進學生品德修養的提升。

一、課程思政背景下小學數學教學中的德育滲透教學現狀

當前很多小學數學教師認為，數學作為理科類學科，在教學中應當重點加強學生計算能力和思維能力的培養，德育滲透教育應當是文科類學科的主要職責，所以不需要在數學教學中滲透德育教育。這種錯誤的數學教學觀念使得德育教育沒有得到充分滲透，不利于培養學生道德素養。而課程思政背景下，要求在教學中不能只關注知識教學，更要關注學生道德素養的提升。但是就目前來看，很多小學數學教師已經與課程思政相悖離。

此外，還有一些小學數學教師認為，在數學教學中不能滲透德育教育。在數學教學中，教學的內容大多是數學概念、公式、計算方法等等，這些內容與德育存在很大差別，所以在教學中很難滲透德育教育內容。而小學數學教師之所以會存在這種認識，主要是因為教師缺乏對德育教育和數學科學的充分認識，沒有做到充分挖掘數學學科中德育教育元素，導致德育教育無法充分滲透到小學數學教學中。

二、小學數學教學中滲透德育的策略

1.充分挖掘教材中德育教育內容

在小學數學教學中，很多教師都會在教學中選擇單一的講授教學形式，這種教學形式雖然可以快速向學生傳授知識點，但是小學階段學生認知尚不成熟，思維能力有限，這種講授式教學形式不僅難以幫助學生理解，更不利于德育教育的融入。為解決這一問題，小學數學教師應當充分挖掘教材中德育教育有關內容，以此來推動德育教育在小學數學教學中的充分融入。

例如，在學習《100以內的加法和減法》這一單元時，小學數學教師可以結合本年齡階段學生認知特點和教學實際來設計教學活動，以培養學生愛國主義精神。數學教師可以開展“走進算數發展史”活動，讓學生了解我國數學發展歷史。教師還可以為學生準備珠算，使學生了解珠算作為我國國家級非物質文化遺產之一，被譽為中國第五大發明。同時教師還可以讓學生進行簡單珠算學習，通過開展這種教學活動，讓學生認識到我國古代數學史，激發學生民族自豪感和自信心，培養學生愛國主義精神。此外，在數學教學中，教師還可以結合教材內容來穿插一些中國數學史，可以為學生列舉一些我國數學學家的事跡，讓學生在了解數學史的同時，還可以以這些數學學家為榜樣，向他們一樣為國爭光，進而實現在數學德育教育滲透目的。

2.在生活化課堂中滲透德育教育

在課程思政背景下，小學數學教師還應當為學生創造生活化課堂，并在生活化課堂中滲透德育教育，促使學生在德育教育中所學習的道理以及數學知識運用于實際生活當中，以更好實現德育教育目的。

例如，在《認識人民幣》這一課時，教師除了要引導學生認識人民幣，還要在此過程中為學生樹立正確消費觀念。為此，數學教師可以組織學生開展角色扮演游戲，挑選一些學生扮演商場消費者身份，另一些學生來扮演收銀員身份，在角色游戲過程中讓學生掌握人民幣使用方法，進一步強化對本節課內容的掌握，在游戲結束后再引入正確消費觀念，告訴學生要做到勤儉節約、不攀比等正確消費觀念，以實現德育教育目的。

3.在數學教學中提升學生社會責任意識

對于小學階段學生來說，他們社會經歷和經驗不充足，也很少關注一些社會事件，因此社會責任意識比較缺乏。為此，小學數學教師就可以在教學中引導學生關注社會問題，培養學生社會責任意識，以實現德育教育目的。

例如，在《統計表》這一課的教學時，為做到德育教育的有效滲透，數學教師可以先引導學生掌握統計表這部分知識，確保學生掌握這些基礎知識后，再開展實踐探究活動。教師可以將環境污染和本節課知識點連接起來，讓學生對環境污染數據進行統計。如：教師可以讓學生制作統計表，對班級中垃圾產生情況進行記錄，要求學生將一周內班級紙類、瓶子類、果皮類等垃圾進行統計，并進一步引導學生對班級垃圾進行正確分類以及認識到垃圾分類的重要性，并逐步樹立環境保護意識，讓學生在掌握統計這部分知識的同時，還可以增強學生的環境保護責任感，促使學生主動參與到環境保護的實踐當中。此外，還可以圍繞教學內容，讓學生關注生活中發生在自己身邊的一些社會問題，讓學生樹立正確社會觀，促進學生綜合發展。

結語

總而言之，在課程思政背景下，將德育教育滲透到數學教學中，不僅是響應課程思政要求，落實素質教育理念，還可以讓學生在掌握數學知識的同時樹立正確思想價值觀念，促進學生道德修養的提升。因此，在今后教學中，小學數學教師還應當轉變觀念，積極探尋德育教育的有效滲透方法，使學生成長為德才兼備的人才。

參考文獻∶

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