小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

潘桂敏

摘要：小學階段的學生由于個人意志比較薄弱，在這一教學的環境中很容易讓學生進行被動式的學習，對于課程內容理解不深，也沒有辦法在閱讀中獲得相應的知識，時間久了，學生的閱讀興趣就會大大降低。為了可以改變這種狀況，教師在課堂上可以利用閱讀與寫作相結合的模式促使學生思維深化，讓學生實現高效率地閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

隨著科學技術的發展，閱讀成為教師教學環節中的一個重要組成部分，想要充分發揮學生的文學思想教學，就需要采用讀寫結合的模式，提高學生的讀寫技能。作為語文學科的重要組成部分之一，閱讀對于學生基礎能力、寫作能力、協作能力的培養有著極大的幫助性作用，因此，教師應該結合學生狀況利用讀寫結合，從而促進學生的全面發展。

一、小學語文閱讀教學的問題

（一）教師不重視

小學語文閱讀教學環節中由于教師對于閱讀內容的重視程度不高，導致課堂教學質量較低。有些語文教師認為在語文這門學科中閱讀只是一個很小的部分，目標就是讓學生會背誦課文、書寫漢字。其實新課程改革標準背景下，想要提高學生的能力，就一定要抓住閱讀這一關鍵研究所在，這樣才可以全面發展。但從目前的教學現狀中可以看出，此項內容被教師所忽略。

（二）缺乏對情感的理解

小學階段的學生寫作環節中經常出現沒有話可以寫，也會出現流水賬的形式，即使完成了寫作任務也呈現出應付的狀態，對于寫作的興趣不高。各種問題疊加起來，學生的寫作的質量就會降低，產生這樣狀況的原因就是學生對情感的理解不深厚，甚至不理解。再加上新課程改變標準背景下，小學寫作教學應當發生一些改變，要求有所增加，難度也在提升，如果學生認為寫作是一項負擔，那么學生的寫作能力就不會得到提升。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

（一）閱讀與寫作教材相結合

選材在一定程度上決定了學生是否寫出一篇優秀的文章，而且這寫作能力的提升關鍵就在于選材是否合理。小學階段的學生寫的一篇文章，大部分都沒有一點真情實感。很多學生也在寫作的環境中并沒有聯系自己的生活實際，所以才會呈現出流水賬的文章，而教師在語文課堂上想要提高學生的閱讀能力和寫作水平，就要加強對學生的引導，促使學生在閱讀的環境中有目的性的進行閱讀，挖掘閱讀中的寫作素材，這樣才可以逐漸提高學生的寫作水平。而小學語文教材中所出現的內容包含著豐富的寫作素材，這些素材的出現有不同的形式，更加方便與學生進行借鑒。

比如說：教師在為學生講述《丁香結》這一文章時，在文章中就很詳細地描述生活中所遇到難題時，應當怎么辦？教師在教學的環節中引導學生進行細細地思考之后，運用遷移的方式引入到生活中，并且安排學生去回憶一下生活中所遇到的難題，是不是就像丁香結一樣，終會有解決的方案。從教材深入到生活實際，從而為之后的變形計這個作文積累素材。通過學生自身的積累，再加上課外閱讀書籍所獲得的優美句子，再寫出一篇文章，學生的作文水平一定會得到質一般的飛躍。

（二）利用課文閱讀的出現，發揮想象力，適當展開續寫

現在小學的學生想象力正處于十分活躍的狀態，所以這個時期正是培養學生邏輯思維和創新能力的絕佳時期。在小學語文閱讀教學的環境中為了能夠將讀寫結合模式進行開展，促使學生的想象力得到鍛煉，教師就可以將目前學生所學的內容通過文字形式展現出來，讓學生在腦海中構思出相應的場景，以此來鍛煉學生的想象力，為之后的寫作積累素材。

比如說：教師在課堂上為學生講述《窮人》這篇課文時，教師完全可以引導學生去想象如果當時的你們就是這樣的生活狀態，遇到了一個沒人撫養的孩子，你們會有什么樣的行為？或者你是當時路過的人，自己家庭狀況也不好，但是在面對一個不去理會就會失去生命的嬰兒，你會做出什么樣的選擇？通過教師的引導，想象一下自己身處當時社會的狀況，之后，引導學生對窮人進行一個后續的續寫。通過這樣的方式，既可以鍛煉學生的想象力，又可以在一定程度上提高學生的寫作水平。

（三）加強課后寫作訓練，實現讀寫結合

學生在閱讀一篇文章后對其內容都擁有了自己的感悟，并且教師讓學生利用文字的形式展現出來時，會使得學生對這一內容印象深刻。讀寫結合模式的出現，就是讓學生通過閱讀文章內容的出現轉變為之后自己的寫作素材或者是寫作經驗，這個時候，教師為了可以實現這一目標，就可以通過讀后感的形式，以此來提高學生的寫作水平。比如說：教師在課堂上為學生講述了《月光曲》這一內容，教師就可以通過月光曲中的故事讓學生結合自己的生活實際或者是生活中你所看到的一些勵志小短文，發表自己的感悟，抒寫讀后感，從而激發學生的寫作熱情。讓學生寫作水平能夠在文章的引導下或者是在周圍真實案例的引導下，寫作能力逐漸獲得提升。

三、結束語

綜上所述，如今的小學語文閱讀教學中還存在著一些問題，嚴重影響學生能力的提升。閱讀和寫作是語文這門學科中最重要的組成部分，所以在教學的環節中教師一定要加強對此項內容的關注，采取相應的措施，強化這一內容在學生心目中的重視程度，爭取利用讀寫結合的模式使得學生主動學習，讓學生在閱讀和寫作方面的水平獲得質的飛躍。

參考文獻：

季微微.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].小學生作文輔導（上旬），2021（09）：5-6.

蔡雪梅.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用策略研究[J].考試周刊，2021（61）：22-24.