淺談良好英語課堂的創設

李雨晨

摘 要： 英語課堂改革是新課程改革下的重要組成部分之一。新課程標準下要求面向全體學生，促進學生全面發展，和個性化發展。學生是發展中的人，學生發展需要人文關懷，英語課堂中要注意以學生為主體，教師充當著引導者的地位。要注重鍛煉學生思考問題的能力，注重培養學生獨立思考的能力，和學習的自主性。

關鍵詞： 全面發展 人文關懷 獨立思考 自主性

引 言： 隨著教育部實施的新一輪的課程改革，提倡創造開放，合作，愉悅的課堂氛圍。教師在教學中應該‘活’用教材，用創造性的方式去開創英語課堂。對于英語課堂而言，不只需要教師和學生，更需要生活中有趣的素材和生活實例，新課程改革下我們需要在總結經驗的基礎上，結合英語教學實踐，淺談教學體會：

一、英語課堂的顯著特征：

1、教育性

英語課堂不僅僅是教給學生書本上的知識，更是進行思想品德教育。

赫爾巴特所說“我想不到任何無教育的教學”，教學若不進行道德教育，則只是一種沒有目的的手段，而道德教育若無教學，就是失去了手段的目的。

教學進行思想品德教育這是由教學活動的特點決定的，構成教學活動的每一個因素都是不可或缺的，都包含著極其豐富的教育因素，這些教育因素在教學活動中發揮思想品德教育作用是客觀存在的。

2、藝術性

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學不是強制而是調動學生的興趣”。

學生的學習興趣并不是與生俱來的，而是后天的習得。所以就需要教師的教學具有藝術性。而研究表明，興趣是學習最好的老師。當教育能引起學習興趣時，不僅使學生更好的學習和生活，而且能更好得到記憶和想象的體驗。

二、新形式下建立愉悅融洽的課堂氣氛

課堂氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。

新形式下提倡學生去說英語，而不是去“教”學生，善于引導學生，鼓勵學生學會交流，相互合作，共同完成教學任務。這種英語課堂使學生不再依賴老師，實現了“學生為中心”。同時，維持融洽而愉悅的課堂，有利于學生學習，也有利于加強師生之間的交流，使學生的感知過程不受阻礙，也使記憶和思維能力得到改善。

三、教師應提高自身能力，樹立終身學習意識

對于英語課堂而言，必不可少的是教師。而新形式下的老師充當著學生學習的引導者，同時教師也有著學習者和研究者的角色。

因此，作為老師不僅提高自己的知識儲備，而且要了解西方的風土人情，適時的向學生介紹對應的知識，把學生引入知識的海洋，拓展學生的知識觀。教師也要樹立終身學習的意識，善于與其他老師進行交流，善于總結自己身上的不足，提升自身教學能力。

四、善于運用現代化的教學手段

現代教學手段的使用，與學生的學習興趣關聯很大。因此，靈活的方式組織英語課堂在英語教學中扮演著重要的角色。

小學生的思維發展處于模仿階段，思想發展不成熟，意志力不堅定，很容易受到外界影響。更容易被有趣的課堂所感染和帶入。而小學英語課堂活動，僅使用單一的語言描述活動會使學生感到枯燥乏味，而現代化的教學手段的集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能夠根據教學目的、要求和教學內容，創設了形象逼真的教學環境、聲像同步的教學情景、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，會使教學活動更加順利的開展，使課堂也變得更加生動有趣。

五、走近學生，活“教”教材

新課程標準中要求課堂以學生為中心，并創造性的使用教材。

教材既教會學生科學文化知識，又給教師的教學提供了范本。但是過于死板的研讀教材不利于學生的學習，而教師應該“活”用教材，教“活”書，把課本教“活”了，也有利于為以后培養一批現代化先進的教育人才。教師創新性的使用教材，并引導學生學會靈活性的融匯貫通是新課標所提倡的。教師要善于把教材和實際生活結合起來，通常在教學中采用生活中的實例和教師自身例子，引起學生的興趣。并使用方法靈活的切入到新課，自然而然的過渡，使單一的教材活起來。

六、注意與其他學科融會貫通

英語是一門語言學科，也是一門工具學科，它與其他學科是緊密相聯的。

教師既要善于引導學生學會學習，又要注意與其他學科的融會貫通，培養學生綜合應用知識的能力。對于初學者，與其他學科巧妙結合起來有利于提升學生的學習興趣。對于中等者，更有利于知識的練習和鞏固。對于優等生，有利于培養他們運用知識去實踐和應用知識。

英語與語文結合起來，英語的課堂更富有知識性和趣味性。如英語詞匯教學中穿插小謎語或者歇后語，引起了學生的興趣，同時也活躍了課堂的氣氛，把課堂的熱度也提升到最高。英語與音樂結合起來，英語課堂氣氛會更加活躍。如英語課上的導入部分采用音樂，這種環境中學習英語，學生在心理上的積極因素會被調動起來。好的一節課，不僅僅是有本學科的知識，更是結合其他學科的知識，并融匯貫通。

七、總結

對于每位英語教師而言，教學的年限不同，教學的感悟也會不同。對于自己的課堂也有不同的見解。新課程下英語課堂的改革是循序漸進的，不是一蹴而就的。

總之，一堂精彩的英語課既要面向所有的學生，又要促進學生全面化的發展，同時要注重個性化的培養。一個優秀的英語教師，不僅要走近課堂，更要走近學生，而且要考慮到每位學生的差異性，同時樹立終身學習的意識。

參考文獻

[1]魯子問： 《英語教學論》 ，華東師范大學出版社，2002版。

[2]江蘇省陶行知研究會和南京曉莊師范學校：《陶行知文集》 ，江蘇教育出版社，2001版。

[3]顏貴東：《英語課堂教師話語研究現狀》 ，長春教育學院學報 2013年16期。