淺談小學低年級美術課堂教學管理

喻進

摘要：“美術課堂真有趣，吵吵鬧鬧不停歇”我想很多美術老師對這句話是深有體會，特別是在美術活動課、手工課等需要小組合作的課堂更加明顯。美術課跟語文數學等學科比起來，學生學習壓力小，學習活動更加豐富多彩，課堂紀律也更容易混亂。而課堂紀律直接影響到老師的教學效果和學生學習的效果，所以課堂管理的技巧就顯得相當重要了。小學低年級的學生剛來到小學，還沒有形成良好的課堂秩序，對于他們的美術課堂就需要我們老師更多的約束和引導。筆者就自己教學工作中的經驗體會作簡單的分享。

關鍵詞：小學;低年級;美術;課堂管理

高效的課堂教學一定要有良好的課堂紀律以及課堂教學組織，課堂教學組織是課堂教學的基礎，也是教學環節實施的保障。美術在課堂教學的過程中往往會出現紀律散亂的情況，特別是在小學一二年級更加明顯。小學低年級的同學們因為剛進入小學學習，還沒有能夠形成良好的課堂紀律觀念，聽講能力弱，自我約束力差，注意力不容易集中，常常無意識的就破壞了課堂的紀律。再加上美術課本身也擁有課堂獨特性，學生每次上課都會去到專門的美術教室，離開平常的學習環境來到新鮮的學習環境，學生難免會有情緒上的興奮和激動，再加上美術活動課會有各種新奇豐富的材料，這對于本身就好奇心滿滿的小學生來講就更能引起他們的興奮了。

規范先行，重視“第一課”

我們美術老師在學生進入第一堂美術課的時候，一定不要急于知識的講解，而應該利用好這非常重要的“第一課”對學生進行課堂常規養成教育。我們在跟學生溝通的時候也要注意說話的方式，一二年級的孩子們年紀小，充滿童真和稚嫩，不能對他們大聲說話，學生會對老師產生恐懼，由此也會對美術課堂產生厭惡，這必然是不可取的。我們應該結合低年級學生的心理特征，用生動親切和充滿童趣的方式明“規范”。例如我們想要學生準備一個美術工具箱，可以這樣跟學生講：同學們，你們喜不喜歡美術課啊？老師知道同學們都非常喜歡，大家都知道我們美術課需要準備很多的工具材料，前兩天老師的鉛筆和橡皮擦就突然不見了，昨天又發現找不到我的紅色蠟筆了，老師非常難過，于是今天就給我的繪畫工具們準備了一個專門的百寶箱，以后需要什么工具就可以在箱子里找到啦，學生聽完后自覺的準備了工具箱。

有紀律有秩序，培養良好課堂習慣

良好的課堂秩序可以使老師和學生的心情變得愉悅，所以我們應該培養和規范學生建立起有秩序的美術課堂。比如要讓學生在上課鈴響之前就把繪畫工具帶到美術教室，如果不跟學生講清楚，那么一定會有很多同學會在上課鈴響之后再去教室拿繪畫工具到美術教室，這除了會浪費上課時間，還會導致在剛上課那一會，學生一個接一個的進教室，擾亂上課節奏和秩序。有一次，我想讓學生養成一些課堂好習慣，我就帶領孩子們做了一個小小的思考和探究：小朋友們你們看，我們的繪畫桌只有這么大，而我們的繪畫工具卻這么多，我們應該如何把工具擺放在課桌上才能更有利于我們的學習呢？馬克筆、油畫棒、顏料如此多五顏六色的工具，我們應該怎么使用才能不弄臟我們的畫紙、課桌和教室呢？最后我從學具的擺放、繪畫本的使用到垃圾的處理，下課后如何有秩序的離開美術教室等方面引導學生思考解決這些問題。

量體裁衣，因材施教

小學低年級的美術課堂還需充滿人性化的管理，針對不同年級的學生、不同性格的學生、不同家庭文化背景的學生、離異家庭學生等展開不同的管理方法，以此來適應學生的個性特征、興趣愛好以及身心發展規律等。作為老師，我們只有尊重她們的個性特征和成長規律，才可以使老師和孩子們的心能在課堂上感受彼此的溫暖。記得有一次我上一年級的美術課，在課堂上忽然聽見一個小男孩歇斯底里地哭了起來，老師安撫也不管用，在我再三輕聲詢問之后才知道，原來后排的男同學撿走了他的橡皮檫，他本身性格靦腆、膽小，也不敢告訴老師，只好自己哭了起來。下課以后我從班主任那里了解到，這個小男孩從小在單親家庭長大，缺少家人特別是母親的關心。從此之后，我對這個孩子多了一份關注和關心，經常邀請他起來回答問題和展示作品，我鼓勵他、表揚他、幫助他，他變得越來越自信和大膽，也變得更加喜歡美術課，經常在下課后給我展示他的最新作品，也不斷地給我帶來了驚喜。

趣味課堂，吸引學生主動學習

要想擁有良好的課堂秩序，最主要的還是要提高我們老師自身的課堂教學魅力。通過新穎有趣的課題導入、生動幽默的教學語言、恰當自如的教學評價，再運用各種有趣的教學活動和教學手段，例如各種圖像、影音、實物、游戲、故事等教學方式，讓我們的學生對我們的美術課堂充滿期待和渴望，讓興趣成為孩子們的老師。教育家巴拉諾夫說過：“教學活動和發展教學中的興趣是培養和形成學習動機的基礎”。我們在美術教學中，要特別注意課堂教學的趣味性，將美術知識融入到適當的游戲當中，這不僅僅可以吸引學生們的注意力，還可以使學生更加主動積極地參與思考和學習。興趣及其重要，更重要的是要將這種興趣轉化為持久學習的情感態度，這會是我們美術老師進行有效美術課堂教學的重要方法。

我們的美術課堂不需要孩子們“聚精會神”“紋絲不動”地聽老師一個人“表演”，也不能“放羊式”的自由散漫。作為一名美術老師，我們不僅要會教知識，更要懂得如何管理好課堂，組織好課堂紀律，要明白課堂管理也是一門藝術，運用各種方法讓自己對課堂管理調控自如，讓每一位學生都能在美術課上積極參與，讓我們的美術課“活”而不亂，“亂”而有序。

參考文獻：

靳鑫潔.小學低年級美術課堂管理研究[D].北京：首都師范大學，2014.

潘登福.關于新課標下小學美術課堂紀律的管理[J].大家，2012，（16）.