試論高中數學教學中后進生的轉化

劉圣純

摘要：高中數學學習難度較大，班級后進生在學習過程中很容易出現厭煩情緒，這對后進生轉化必然會造成不利影響。因此教師在高中數學教學時需要多關注后進生學習情況，及時做出教學方法調整，提高學生課堂學習效率。

關鍵詞：高中數學;后進生轉化;教學方法

引言

后進生是班級中一個比較孤立的個體，他們往往不受重視、我行我素，導致課堂學習效率低下。教師在高中數學教學中，應該多了解后進生的學習現狀和心理狀態，幫助他們融入班級群體，與其他學生一起進步。

1、高中數學教學中后進生學習現狀

1.1后進生學習態度不端

在高中數學教學中，后進生學習態度不端，學習過程中很容易出現交頭接耳或者游戲等不良現象，導致課堂學習質量下降。對于教師提出的問題，一些后進生都是直接無視，甚至有時候還會頂撞老師或者逃課等，這對后進生轉化工作開展造成了很大的阻礙。

1.2后進生缺乏學習自信

在高中數學學習中，后進生往往都會表現出不自信現象，導致課堂學習中缺乏積極性與主動性。后進生本身數學基礎能力就弱，因此在高中數學課堂上很難跟上教學進度，時間一長自然就無法理解教師課堂上講解的時候，一些解題思路、方法等都無法運用。這種學習現狀很容易降低后進生的學習自信，從而在高中數學課堂上產生自卑，影響到學生們的學習熱情。

1.3教師教學方法缺乏創新

在高中數學課堂教學上，教師使用的教學方法都比較老套，即便是嘗試創新也只是流于形式，對學生吸引力不大。在高中數學知識點講解中，后進生只能被動接受知識，對于其中的數學內容都一知半解，甚至是完全無法理解。在這種教學模式下，后進生的數學知識學習只能按照教師思路，其本身創造力與探究能力得不到提升，容易讓學生對高中數學失去興趣。

2、高中數學轉化后進生的教學方法探索

2.1在教學過程中注重情感教育

針對后進生學習態度不端問題，教師在高中數學教學中應該重視學生的情感教育，通過溝通交流讓學生回歸課堂。在情感教育過程中，教師需要關心后進生的學習狀態和心理變化，用一種朋友地身份和學生交流，通過這種平等交流方式拉進與學生之間的關系，走進他們的內心。在高中數學課堂上，教師需要關注后進生的課堂狀態，讓學生能夠在課堂上獲得肯定和贊賞等。在日常生活學習過程中，教師需要善于觀察學生們的閃光點，慢慢糾正學生的學習態度，改變學生那種想要破罐子破摔的心理狀態，激發他們的學習興趣，正確對待數學學習。在情感交流過程中，教師還要充分了解學生們的學習現狀，通過實際情況采取針對性教育方法。對于學生們的一言一行，教師都要多加留意，多掌握后進生的喜好、特長和厭惡原因等。另外，教師也可以從家庭角度了解后進生的教育現狀，結合家庭教育加強后進生情感教學，引導學生走入課堂，與班級一起學習進步。

2.2在高中數學教學中增強后進生的自信

在班級群體中，后進生的地位一直都比較尷尬，他們和其他學生與老師之間的關系有隔閡。教師在進行高中數學教學時，應該重視對后進生地位的提升，盡可能消除后進生與其他學生之間的隔閡，通過有效措施來增強后進生的自信心。教師在高中數學教學之余可以多和后進生交流，從學習和生活兩方面給予人文關懷，了解學生們的興趣和對數學的認識。然后再針對實際情況采取教學措施，讓后進生也能在高中數學課堂上展示自己的個性。在高中數學課堂教學活動中，教師需要為后進生提供參與機會，引導和鼓勵后進生回答問題。在后進生心理狀態調整方面，教師可以通過一些名人故事來激勵他們，讓學生不輕言放棄，只要有一絲希望就要努力進步。正如我國著名數學家華羅庚所言：勤能補拙。華羅庚當初在學習數學知識的時候，面臨著很多困難，比如家貧和身殘等問題。然而這些問題并沒有讓華羅庚放棄學習，甚至通過自己的努力獲得成就。教師應該讓學生明白，人生充滿了未知，只要你堅定方向一直努力，終究會有所收獲。后進生的轉化過程非朝夕所能解決，需要教師在高中數學教學中注入更多的精力，逐漸改善后進生的自卑心理和逆反情緒，增強他們的學習自信。

2.3創新高中數學課堂教學方法

在高中數學教學中，以往那種成績論成敗的模式已經不適合當下了。教師在課堂教學中應該關注后進生在學習過程中是否真的努力了，關注學生們的發展需求，努力幫助后進生克服學習障礙，提高課堂學習效率。因此，教師需要創新教學方法，吸引后進生們學習高中數學。教師可以在高中數學教學中開展情境教學方法，為學生學習數學知識創造一個平等、和諧的教學環境。對于后進生在課堂上提出的問題，教師要予以重視，及時指點和鼓勵。在高中數學作業布置方面，教師可以采用分層布置方法，通過習題作業強化后進生數學基礎，逐步提高學生的基礎水平。教師也可以在作業批改中寫下批語與學生們進行交流，打破現實中的尷尬處境，讓后進生能夠重視高中數學，轉變自己的學習態度。因為后進生在高中數學學習方面有壓力，所以教師在課堂教學中需要多采取鼓勵措施，提高他們在課堂上的地位。

3、結語

綜上分析來看，后進生在高中數學課堂上常會表現出不自信、學習態度不端等問題。教師在轉化后進生的時候，應該注重這方面的問題，積極探索教學方法創新，調動后進生們的學習主動性和積極性，增強他們的學生自信。在教學內容安排上，教師還要考慮到后進生的學習情況，引導他們積極參與課堂活動，融入班級群體。

參考文獻

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