淺析情感教育如何在小學語文教學中滲透

石曉霞

摘要：在教育改革的背景下小學語文課程的教學目標有了很大的改變，正在由文化理論知識傳授為主的教學模式轉換為以培養小學生全面發展和綜合能力為主的教學模式。小學屬于人生發展和學習道路的啟蒙階段，小學教師在進行知識教學時還要對學生的學習習慣、道德品質等方面進行培養，從而幫助小學生樹立正確的發展觀念。語文學科對于小學生情感的發展有重要作用，在教師的引導下學生能夠在高效的學習中豐富自己的情感世界。

關鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略

在現代社會人們隨著生活水平的提高已經充分的意識到教育的重要性，家長的重視和關注給小學生的學習帶來了一定的壓力，學生的學習情況與學生的個人發展息息相關，因此教師要發揮自己教書育人的作用，幫助學生的人生發展更加順利。小學語文教師在構建高效的語文課堂時要將小學生作為教學的主體，為學生的新發展提供充足的動力，在語文教學中通過情感教育豐富學生的情感世界，從而使學生全身心的投入到學習中來，建立起正確的三觀促進語文綜合素養的提升。

在小學語文教學中進行情感教育的意義

豐富小學生的情感世界

語文教師在教學中根據實際的課堂內容進行情感教育的滲透，令學生將知識與情感進行有機結合不僅可以幫助學生理解語文知識還能促使小學生在情感的引導下對人、事物做出正確的判斷這樣不僅能提升小學生的綜合素養還能豐富小學生的情感世界。小學語文的主要教學內容就是圍繞文章分析作者的情感、分析文章中的語句表達的情感以及文章的中心思想，只有增強學生對文章的共情學生才能深入的進行探究，且語文教材中有不少歌頌祖國、歌頌母愛體現個人高尚品質的文章，這些都是教師進行情感教育的來源，豐富的語文教材內容會使教師的情感教育更加的高效。

小學生對文章情感的體悟增加了那么在寫作中就能夠有意識的使自己的文章情感變得更加充沛，這對于提升小學生的寫作質量也是極有益處的。

完善學生的個性

教師在進行基礎的語文教學時進行情感教育的滲透可以在潛移默化中幫助學生養成良好的學習習慣。在這一過程中不僅學生的價值能夠充分的體現，學生自我發現、自我探究的能力也會有效的提高。通過這樣的方式落實小學生在課堂中的主體地位并幫助小學生樹立正確的三觀。

在小學語文教學中滲透情感教育的方法

與教材深度結合

教師為了更好的進行情感教育不使小學生覺得突兀教師就要結合教材對教材情感教育因素進行挖掘，通過科學的方式使小學生在愉悅積極向上的環境中受到情感教育，增加小學生的情感共鳴可以豐富語文教學內容，令學生對課本教學有更深的體悟。語文作為人為性學科幾乎每一篇文章都包含了豐富的情感，因此教師要具備較強的觀察能力以及分析能力能夠對課本中的情感進行準確的把握，并在此基礎上根據小學生的性格發展特點制定創新性的教學模式，以高質量、高水平以及高效率作為新教學模式的準則。

以人教版四年級下冊《小英雄雨來（節選）》一課為例，這一課主要講述了小英雄雨來在緊張的戰斗形式中勇敢的掩護了李大叔并在敵人的槍口上通過自己的本領機智逃脫的故事。文章中有一句“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”教師在講到這一句時可以令學生對這一句進行仔細的分析和體會，并在小組討論自己讀到這一句的感受。

這一篇文章中的主人公和小學生是屬于同年齡段的孩子，小學生的感受會更加深入，教師可以通過這篇文章的中心思想培養學生的熱愛祖國、熱愛和平的情感思想。

情感教育與信息技術相結合

對新鮮事物感興趣充滿強烈的好奇是每個小學生的天性，在傳統的課堂中小學生由于對語文教學形式不感興趣因此經常出來上課注意力不集中不認真聽課的情況。教師為了改善這種情況集中學生的注意力可以利用信息技術創新教學形式，通過信息技術為學生創設良好的學習氛圍優化教學環境。信息技術的使用在一定程度上是符合學生的認知發展規律的，在新型的教學手段中小學生的學習積極性和主動性能充分的調動起來。除此外教師還可以通過播放視頻、音樂、音頻等方式渲染學生的情感導致情感教育更深入學生的心理。

通過信息技術將死板的文字變得更加立體使文章仿佛活過來了，學生在身臨其境的環境中對文章的情感體悟更加深刻教師情感教育的滲透度也會更加深入。

建立良好的師生關系

小學生的模仿能力很強，在家父母是學生的模仿對象，在學校教師就是學生的模仿對象。教師在教學中展開情感教學通過聲音、面部表情以及思想教育合理的滲透情感，能夠在潛移默化中提升學生的情感感知力，情感教育對學生的影響也會在不知不覺中增大。不僅如此教師還可以展開相關的語文實踐教學活動，使語文教學中的情感因素更加顯現出來，學生可以在實踐中互相分享自己的情感經歷、情感體悟，在相互學習中養成良好的情感態度。

綜上所述在小學語文教學中教師依托教材進行情感滲透能夠為學生營造一個良好的成長環境，學生價值觀、情感觀念以及良好的道德品質也能在語文教育中得以有效的培養。

參考文獻：[1]田三春.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施分析[J].當代家庭教育，2021（28）：161-162.

[2]王紹平.講好中國故事——小學語文教學中滲透愛國主義情感教育的策略探究[J].試題與研究，2021（26）：79-80.