幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

錢蓓麗

摘 要：我國著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。習慣是一種巨大的力量，習慣一旦形成，就很難改變。因此，學生行為習慣的培養(yǎng)尤為重要。好習慣的養(yǎng)成是循序漸進的，是在不斷積累中趨于完善的，正如有人所言：三天改變觀念，三個月改變習慣，三年改變命運。任何一個良好行為習慣的養(yǎng)成都需要完善的過程。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)? 良好? 習慣

如今在我們溫州，大多數(shù)父母存在著教育能力的貧乏，對養(yǎng)成教育的輕視。幼兒教師缺乏，專業(yè)能力不達標，且受環(huán)境的影響，重視知識的灌輸，輕行為習慣的養(yǎng)成，再加之社會環(huán)境不良現(xiàn)象等等多方面的因素，直接或間接地影響幼兒 良好行為習慣的形成。當我們和家長談到幼兒的習慣時，家長卻表現(xiàn)出一種漠不關(guān)心的神態(tài)。的確，吐一口痰，扔一片紙，行為不文明等在一些家長和老師眼中確實是不起眼的事，認為只要孩子聰明，學習好就行了。可他們未曾想過，成人對這些小事漠然處之，孩子就會習以為常，集小成大，聚少成多，久而久之，形成習慣，以后糾正就非常困難了，豈能談得上高尚的道德和良好的素質(zhì)呢？幼兒階段是人生起步階段，在這個階段，將會學習到人與人之間互幫互助，團結(jié)友好，熱情處事等簡單的做人之道和良好生活習慣的初步養(yǎng)成及多種能力的逐步培養(yǎng)，這些都讓他們終身受益。

一、開放不等于放任

現(xiàn)在新的教育理念提倡開放式教學，給孩子們足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供多種多樣的操作材料，讓孩子們根據(jù)自己的興趣愛好去探究，去學習。而古人常說沒有規(guī)矩不成方圓。在這新舊兩種理念交鋒時，老師，家長就會走入誤區(qū)，一味的開放造成了放任。所以作為教育者，我們要把握好這兩者之間的分寸， 家長和老師要根據(jù)孩子的年齡特點，適時為孩子確立規(guī)矩。孩子二至三歲時，家長就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒收玩具。大一點兒的孩子給他制訂每天大致的作息時間，勞逸結(jié)合。讓他意識到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時，就要對學習時間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時學習的習慣。規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。家長應(yīng)該加以引導，像明顯傷害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止，并告訴其制止的原因或道理。如有利于孩子獨立性發(fā)展及符合公德利益的行為應(yīng)該得到及時鼓勵、支持。

二、尋找適合的教育方法

家長和老師要依據(jù)孩子的實際情況采用適當?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)良好的習慣，要注意講求方法和實效。當孩子出現(xiàn)不良行為時，我們可采取側(cè)面引導教育，不要直接批評孩子，挫傷孩子的自尊心。

例如，要孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，首先家長和老師就要從自我做起，讓孩子受到潛移默化的感染。如果孩子把玩具亂扔了一地，老師就要說：“ 孩子們，我們都要回家了，玩具寶寶是不是也該回家了？”這句話對于孩子的暗示是：玩具應(yīng)該放在該放的地方。這樣孩子就能形成自己收拾玩具的規(guī)則意識。再如，當發(fā)現(xiàn)孩子把書面畫的臟兮兮的，可用這樣的口吻說：“哎呀，書寶寶的臉真臟，你看都不漂亮了，該怎么辦呢？”此時，孩子的愛美之心就會油然而生，他會想盡一切辦法把書面弄干凈。從這之后，他的潛意識里就會有書面必須是干凈整潔的。對于孩子這樣的舉動應(yīng)及時給予肯定和贊揚，鼓勵他以后重復這樣良好的行為。對于大的孩子，可以對其做事的速度提出要求，并進行檢查。

三、愛，嚴兼施

真正的愛是有度的，是負責任的。所謂嚴師出高徒，雖然這句話有悖新的教育理念，但是適當?shù)膰栏褚笫菍⒆诱嬲膼郏菍λ麄內(nèi)松呢撠煛Ｒ虼宋覀円褠酆蛧澜Y(jié)合起來培養(yǎng)孩子良好的習慣。

例如，有一個小女孩長得非常漂亮，像小天使一樣，人人都呵護她。結(jié)果，因為她的調(diào)皮，把頭磕到了桌沿上，家人就非要把桌子拍幾下，給她出氣。在這種縱容的環(huán)境中長大，她將來上學時會因為一件小事與同學打得不可開交，并會變得斤斤計較。為人父母總想孩子太小，長大了自然會好的，熟不知小孩也會猜你的心事，摸你的脾氣。久而久之，大人們的舉動就誤導了孩子。這樣的教育環(huán)境換回造就這樣一種孩子：他們的舉動讓老師大傷腦筋，今天作業(yè)本忘了帶;明天書不見了;上課了，他才想到要上廁所;一會兒把同學的鉛筆弄壞，一會兒又左顧右盼。老師的批評、家長的打罵導致他們對學習失去興趣和信心，會產(chǎn)生厭學或逃學的想法。現(xiàn)在許多家長只注重孩子的自由發(fā)展，卻忽視了良好習慣的培養(yǎng)。就是因為不少家長手口不一，口頭上給孩子提出了要求，做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長就退讓;說好了不再買昂貴玩具，但只要孩子一鬧，家長就心軟，最終“敗下陣來”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會以此為武器要挾家長，慢慢地就形成了無理取鬧的不良習慣。因此，家長要學會堅持自己的正確意見，理智地愛孩子，把愛和嚴格要求相結(jié)合，對孩子的執(zhí)拗、哭鬧應(yīng)不予理睬，等孩子脾氣發(fā)過了哄哄便是。

四、教育孩子的戰(zhàn)線要統(tǒng)一

一些家庭，為了一個關(guān)于教育孩子的很小的問題而爭吵不休。主要的原因是意見不一，比如說：到冬天了，天氣很冷。小孩就不想去幼兒園了。這時父母會堅持送孩子入園，培養(yǎng)孩子的守時規(guī)則意識，上幼兒園了，就要形成這種習慣，并能培養(yǎng)孩子不怕困難的精神。 而爺爺奶奶就怕凍著孫子，就會說幼兒園嘛，不去也沒關(guān)系。在這種情況下，孩子就不知道該聽誰的，久而久之，對孩子良好習慣的 養(yǎng)成有百害而無一利，最終導致這個孩子做事無主見，習慣差。

因此，我認為培養(yǎng)孩子良好的行為習慣是老師和家長共同的責任與義務(wù)。看似一件困難的事，但也容易。因為習慣的培養(yǎng)并不是一個專題教育，需要多少資源或多少人力等，習慣的培養(yǎng)可以融入一日生活當中，進行隨機教育。孩子良好習慣的培養(yǎng)就需要老師和家長耐心，細心的觀察，及時作出正確的引導。要說艱難，是因為養(yǎng)成一個好習慣，并非一朝一夕的事。孩子的成長是一個漫長的過程，在這個過程中，會出現(xiàn)這樣那樣的不能預想的事情，幼兒良好習慣的培養(yǎng)本身就是個反反復復的過程，作為老師的我們，不僅督促家長配合我們的工作，有必要時還要極力轉(zhuǎn)變家長的觀念。為了努力使每位幼兒都能培養(yǎng)良好的習慣，還需要我們進一步的研究和探討。

參考文獻

1.唐駿波 《習慣主導人生》---四川科技技術(shù)出版社 2003.1

2.張曙光《什么樣的教育才是好的幼兒教育》人民教育出版社2003.7