優化小學音樂教學之器樂課堂的若干思考

李小霞

【摘 要】音樂課程是小學基礎教育中的重要部分，音樂能夠啟迪學生心靈，激發學生想象力。器樂課堂能以更具體的方式讓學生體會音樂，提升學生的學習興趣，也能提升學生的學習能力。但是在音樂教學中器樂教學并不受重視，也受制于教學條件，難以達到有效的教學效果。本文通過分析器樂教學的問題，給出幾條建議。

【關鍵詞】小學音樂;器樂課堂;策略分析

音樂是小學階段的主要科目之一，承擔著重要的職責，對學生審美能力及表達能力的培養十分重要。器樂是音樂中的一種，器樂教學能讓學生自己運用樂器表達情感，更加生動，也能起到更好的音樂教學的作用，但目前還存在許多問題。

一、器樂教學的困難

（一）重視程度低

從家長角度來看，學校的音樂教學只占很小的一部分，并不認為學校音樂教育可以起到提升學生音樂能力的作用，從學校來看，器樂教學本身只占音樂教學的一部分，因此一些學校并不會對此投入太多精力及資金。家長的不認可，學校投入的有限，都使得器樂教學難以有效開展。同時，音樂教育更多的只是一種愛好培養，并不是固定的考試科目，觀念上很難受到重視。

（二）器樂選擇困難

器樂教學本身存在一定的難度。音樂器材需要場地存放，如果器材選擇較大就要有相對多的投入，與學校提供的資源存在矛盾，選擇太簡單的樂器，對于學生來說，學習的意義可能并不大。同時，音樂器材種類繁多，要選出一種或者是幾種進行學習，統一樂器的教學也是一個復雜的過程，在教學中也存在選擇不當造成學習難以有效進行的現象。

（三）教學資源不足

首先，器樂教學對音樂老師的素養要求較高，一些學校缺少這方面的投入，教師資源有限。其次，樂器是教學中最大的投入，因為資金不夠難以采購到滿足的教學用具的情況在教學中也十分普遍。最后，音樂并不是考試要考的科目，對大多數學生來說只是輔助性的課程，學生自身也不會有太多的投入。所以，很容易出現資源難以滿足器樂課堂教學條件的現象。同時，器樂教學對學校、教師都提出了比較高要求，但是取得的成果卻存在很多爭議，受這些因素的影響，學校增大器樂投入也存在觀念上的阻攔。

（四）教學方式單一

器樂課堂沿用傳統的教學方式，老師教學學生在旁邊看著。課堂形式單一，學生學習積極性低，明明在教學前還存在很強的好奇心，經過老師一講解就不想學習了。這種單一的教學方式很大程度上是受到應試教育的影響，沒有考慮音樂教學的實際情況，不是說沒有考試，而是教學沒有標準，更加有效的方式是提升學生的學習興趣，而不是照搬照抄其他科目的教學方式，教師要結合器樂教學的特點及學生的特點調整教學方式，小學高年級學生已經開始形成自己的學習方式，教師要從學生的角度考慮教學方式的有效性。教學方式不應該受其他科目教學方式的影響，應該形成自身獨特的教學優勢。

二、優化器樂課堂教學

（一）轉變教學觀念

首先，教師在教學中要轉變對器樂教學的態度，認識到器樂教學的重要性。器樂教學本身就是音樂教學的重要部分，學生能夠通過學習樂器，理順學習到的樂理知識，同時通過學習樂器，能夠加強學生之間、老師與學生的溝通，提升學生的溝通能力，器樂演奏需要學生之間的合作，在這個過程中也能夠鍛煉學生的合作能力。器樂教學是音樂教學必不可少的組成部分。教師應該能夠清楚地認識到這一點，能夠擺正態度，對器樂教學有明確合理的規劃。其次，從教師角度來看，器樂教學是對教師能力的考驗，也是音樂教學的手段，能夠加深學生對音樂的理解，提升學生的創造能力及想象力。最后，轉變家長對學校音樂教育的看法，更多的家長將器樂教學交給課外的興趣班，占用學生課后的時間去學習，雖然對學生更有針對性，但也帶來了更大的壓力，教學效率也不一定高。教師和家長轉變對器樂教學的態度，學校加強對器樂教學的認識，加大對器樂教學的投入，可發揮其作用，提升音樂教學效率。

（二）增加資源投入

學校應該認識到器樂教學的意義以及重要性，做出合理規劃，從而增加投入。從學校角度來看，不松懈學生樂理知識的教育，同時注重器樂演奏的學習，增加器樂課堂在音樂教學中的占比，調整到合適程度，根據學生的年級、學習能力進行調整，豐富教學課堂，可最大程度上提升教學效率。增加樂器采購中的資金投入，挑選更多有學習價值，符合音樂教學規劃的樂器，培養學生的特長，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。此外，還要為音樂教學提供合適的場地，不影響其他班級其他科目的學習，保障器樂教學長期進行。聘任專門的器樂教師，為學生提供最專業的器樂課堂，發現學生的長處，豐富學生的學習生活，為之后的學習奠定良好基礎。這些層面資源的投入，可大大提升器樂課堂的教學質量，保障這一部分教學的長期性，豐富學生的音樂學習，發揮音樂教學的作用。

（三）綜合考量選擇樂器

樂器的選擇是教學中重要的一部分，學校很難提供給學生一對一的教學課堂，學生選擇的樂器十分有限，雖然加大了資源的投入，但是場地、教師資源是有限的。在樂器選擇時，既要考慮學校的實際狀況，能夠提供的場地，是否有專門或者隔音較好的學習場地，像古箏、古琴等大型的樂器學習就十分受學校場地大小的限制。也要考慮教師資源的投入，教師本身的教學水平直接影響著教學的效率。同時小學階段來看，家長對學生的音樂學習十分重視，家長本身也在影響著器樂的選擇。要結合三方面的狀況以及學生的學習意愿進行選擇。首先，可以舉行教學研討會，根據學校的情況給出具體的選擇方案以及教學前景分析，讓教師給出自身的看法，結合自身的器樂教學經驗，綜合給出具體學校能夠提供的器樂教學方案。之后，可以通過問卷調查或者是在網絡上進行溝通與討論，結合學生自身的學習興趣以及學習能力選擇出合適的樂器進行教學。在一定程度上，這樣的器樂課堂可以形成學校的教學特色，吸引學生報名，對學校整體教學實力的提升有促進作用，對學校的長期發展有積極作用，這樣的特色也能促進學校對加大器樂教學的投入，兩方面互相促進、相輔相成。

（四）豐富課堂教學手段

器樂學習是一個理論與實踐相結合的過程，對學生而言是一個比較枯燥的過程，小學生雖然缺乏足夠的學習毅力、沒有養成良好的學習習慣，但是好奇強，對新鮮事物存在很強的求知欲，教師可以充分利用學生的特點進行教學。可以讓學生運用自己的方式讓樂器發出聲音，通過討論了解樂器如何發聲、從哪發生、發出的聲音存在哪些區別，讓學生運用本能去學習樂器，讓學生成為器樂課堂的主導者，老師是教學者，是學生學習的引導者，不能夠代替學生了解學習樂器，通過這樣的方式豐富課堂，鍛煉學生溝通能力、觀察能力。除此之外，也可以讓學生通過網絡進行學習，通過多媒體教學方式進行學習，讓學生根據自身的想法查詢資料，鍛煉思維，培養學習能力。教師應該讓學生自主進行學習，而不是老師讓我學我就照著做就行。器樂課堂會比較吵鬧，在學習過程中要培養學生良好的學習習慣，保證學習秩序，在讓學生自己探索的過程中也不忽視老師的引導，學生應該根據老師的引導完善自身的學習。音樂教學是一個長期的過程，學生在這個過程中需要鼓勵和認可，也需要及時的反思。教師可以定期舉行活動，展現學生的學習成果，如比較常見的運動會表演、節日表演等。還可以根據學生自身的學習進度舉辦活動，讓學校、家長及學生能夠體會到學習樂器的意義，鼓勵學生進行學習，并且通過這樣的活動，還能鍛煉學生的膽量及表演的勇氣。通過表演反映出學生的問題，及時糾正學生錯誤，給出反饋。這樣的教學方式也可以作為對學生最終的考核，對學生的綜合表現給出合理分數。通過這樣的活動，豐富學生的課堂，裝點校園活動，既能鍛煉學生，也能讓學校更加重視器樂教學。豐富的課堂教學方式也能夠提升學生的學習興趣，為學生的長期學習提供動力。

三、結束語

在音樂教學中不能夠忽視對器樂教學的投入，需要做好規劃，選擇合適的樂器，綜合考慮學生、老師、家長、學校的需求。這樣的器樂教學方式能夠滿足家長對學生才藝的培養需求，充分利用課堂時間進行教學，能夠提升音樂課堂的教學效率，發揮其教學作用，提升學生的學習能力，豐富學生的想象力，提升學生的審美能力。

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