核心素養下學生數學學習起點的設計研究

王春珍

【摘 要】核心素養是數學教學的重要目標，核心素養培養旨在使學生形成能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力，以不斷促進學生掌握核心知識及能力，是數學課堂教學必須直面的要素之一。數學學習起點是教師進行課堂教學重要的參考依據，也是了解學生已有的知識基礎的外在表現，本文對學生的學習特點及學習現狀進行分析，提出有效的學習方法和課堂教學策略，以達到踐行核心素養，提升教學效率的目標。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;策略

核心素養是現代社會對新一代學生的基本要求和需要，是學生進入社會報效國家所需要的基本知識和基本技能。在新時代的教學過程中，尤其關注對學生核心素養的培養，不同學生對知識的掌握水平有所不同，因此，教師需要不斷引導每一位學生掌握學習的技能以及基本的知識，從而為學生進一步成長以及進入下一階段的學習奠定基礎。小學數學是一門與生活息息相關的學科，學生不斷進行學習和掌握生活技能也是教學的重要任務之一，不斷運用所學知識解決生活中的問題，能使學生進行思維轉化及舉一反三，能使學生不斷思考研究。數學課堂的起點是數學課程的關鍵，教師設計優秀的教學導入可使得學生集中注意力，從而進一步提高學生的課堂注意力及學習效果。

一、基于學習起點優化導入氛圍，靈性踐行核心素養

優秀的課堂必須有熱情的課堂氛圍，這需要發揮教師的主導作用，吸引學生的學習注意力，將學生的注意力集中到課堂上，使教師的任務安排及課堂指示能夠得到學生的積極響應。這樣的課堂才能得到學生的好評，使教師教有所得，教有所樂，教師與學生的共同促進才能使教學質量得到提升，教學效果得到明顯的好轉。教師在教學前可以進行充分的備課，了解學生的知識儲備情況，關心學生的接受能力，并結合新課內容進行合理的評估，使教學過程適應學生的需要，同時滿足教學目標對學生的要求。教師可以設計活躍的課堂，學習比較困難的課程內容時，教師需要設計輕松一點的氛圍，使學生心情愉悅，在稍微輕松的環境下進行學習，效果也許會更好。

例如，學習“軸對稱”一課時，本節課的教學目標要求比較容易，學生通過觀察就會明白其中的含義，但是在考試中學生往往很難在這種題目中得到滿分，原因是學生粗心大意。在查找時，往往會丟掉一條對稱軸，或是進行平移時距離數錯，忘記標注平移后的圖形的點等。種種因素都有，這就需要教師進行引入時，提前告訴學生做好心理準備，細心一點，同時要進行檢查。教師的教學效果也會受到學生學習態度的影響，教師需要及時調整，不斷引導學生走上學習的軌道。同時，當所學內容比較容時，學生學習起來比較容易，從而容易掉以輕心。此時，教師需要營造嚴肅一點的氛圍，使學生以一種嚴肅認真的態度進行學習。

二、基于學習起點深入研究教材，靈性踐行核心素養

小學數學教學內容雖然比較淺顯，但教學內容所涉及的領域卻是比較豐富的，教師在教學時需要注意不斷向學生介紹數學學科知識，并根據學生的需要，設置問題，引導學生進行思考。數學教學的宗旨是不斷促進學生的思考與進步。同時，學生的接受水平及知識都有所差異，這就需要教師因材施教，根據不同學生的需要設置不同的問題及教學方案。教師的價值在于能夠根據學生的需要，最大限度地促進每一個學生健康成長，這需要教師的不斷磨練和積累，需要教師有足夠的教學敏感性。

例如，學習“折線圖”時，教師需要引導學生掌握看圖的技巧，使學生了解圖形的類型，并熟知在進行怎樣的繪圖時選擇怎樣的圖形是合適的。比如，如果目的是要關注一段時間內某種事物的變化情況，就需要引導學生明白選擇折線圖。同時，如果目的是要觀察某種事物的數量變化，教師就要引導學生選擇柱狀圖，同時，教師可以向學生介紹餅狀圖，這是一種現實部分與整體關系的圖示。教師在教學過程中可以向學生介紹這些圖的由來以及最初的作用是什么。學習后，教師要引導學生認識圖形中的各種信息，如橫軸、縱軸各表示什么，以及圖中的折線各種點的意義是什么，這都需要教師引導學生進行練習。教師在進行正式授課前，可根據學生的現狀及教學內容，為學生介紹數學背景故事及相關領域的小知識，以介紹的方式作為課堂導入，也不失為一種不錯的教學導入方式，這樣學生不僅能了解數學故事，還會進一步提高學習積極性。因此，教師需要對教材進行深入研究，不斷引導教學更加深入。

三、基于學習起點指導課前準備，靈性踐行核心素養

在課前準備時，教師可以通過給學生布置課前準備作業，使學生初步了解下一節課程所要學習的內容，同時，達到消除學生對新課學習陌生的抵觸心理，使學生做好充足的課堂準備。教師在課前準備時，可以根據課程內容及課程性質進行布置，教師的教學設計需要學生的參與，同時教師要不斷引導學生了解課堂中的內容，從而能夠更好地配合教師完成教學工作。

例如，學習“圖形的面積”時，教師可以安排學生進行課前制作相關的正方形、長方形及其他圖形，課堂導入時，教師可以引導學生結合自己的手工作品進行學習，這樣不僅能使學生發揮自己的主動性，同時能夠提高學生的動手操作能力。學生對自己創作的作品如何求表面積，會有一定的好奇心，通過教師在課堂中的講解，以及自己動手測量圖形的長、寬、高的長度進行計算，就會輕松掌握圖形的表面積。學生的課堂參與積極性得到提升，學生的學習興趣也就進一步得到提升，教師的教學熱情同樣會受到學生的感染，于是，在學高漲的學習熱情下，教師與學生的交流與學習也許會創造出更多的小火花。教育就是在不斷的創造與更新中不斷發展和提升的，教育需要教師的不斷創新，更需要學生的積極參與，教育的對象是學生，教育過程是教師不斷發揮自身余熱不斷感染和影響著他們的教育對象。

四、基于學習起點多元鼓勵學生，靈性踐行核心素養

學生是處于發展過程中的個體，處于不斷學習的狀態，他們的發展需要教師的不斷引導。成長中的個體對任何新鮮事物都充滿好奇心和新鮮感，同時，個體對成長過程中的事物的認識又需要他人的不斷鼓勵和指導。學生就是在不斷的鼓勵和指導下不斷進步和成長的。教師對成長過程中的學生需要多一點耐心，等待他們的發現和探索，等待他們的成長和進步，但教師不能拔苗助長，這樣不遵循自然規律的教育可能導致學生喪失學習興趣。任何事物都要遵循其自然規律進行，學生的成長過程更是需要教師的耐心指導。學生在學習和生活中的表現需要教師的時刻關心和照顧，對于學生不明白的問題，教師需要及時教育和指導，告訴學生正確的做法以及正確看待問題的角度。學生的智慧需要教師進行探索，不斷引導學生樹立正確的學習態度，克服困難，刻苦鉆研。對于學生犯錯誤的行為，教師需要給予寬容，并以一種學生容易接受的方式向學生指出錯誤，使學生欣然接受并積極改正錯誤。

例如，當學生在學習中有了新的發現時，教師需要鼓勵學生大膽說出自己的觀點，不斷引導學生努力學習，敢于表達自己的觀點。不論學生的觀點正確與否，教師首先需要鼓勵學生的勇氣，鼓勵學生再接再厲，同時對其觀點進行進一步點評。這樣的教育才能從根本上深入學生的心靈，引起學生的情感共鳴。對于學生在生活或學習中的進步，教師需要給予鼓勵和支持，鼓勵學生的優點，使學生繼續發揚，表揚學生的進步，使學生繼續努力。良好的師生關系需要教師和學生的相互關心和支持，教師與學生是共同體，任何一方都不能離開另一方獨自存在，否則，一方的落后與分離，另一方都不能更好地發展。

總之，核心素養是現代教育一直推崇的現代學生所需要具備的知識和能力，是能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。小學數學是一門與生活息息相關的學科，需要教師和學生共同努力進行學習，教師在教學中同時需要注意發揮學生的主體地位和主動性，引導學生不斷努力進行學習和思考。

【參考文獻】

[1]李光杰.核心素養導向下的小學數學教學策略[J].湖北教育（教育教學），2016（10）：60-61.

[2]榮昕.基于核心素養視角的小學數學教學方法出探[J].吉林教育，2017（46）：56.

【本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“基于學習起點培養學生數學素養的實踐研究”（文件批準號：閩教科規〔2020〕15號;課題編號：FJJKXB20-1222）的階段性成果?！?/p>