“雙減”政策落地背景下高中體育核心素養培養策略

孫菲菲

中圖分類號：G807.3 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-054-01

摘 ?要 ?“雙減”政策落地背景下，推動高中體育核心素養培養水平提升顯現出一定的必要性和積極的教育意義。本文主要從實施策略方面對“雙減”政策落地背景下高中體育核心素養培養策略展開分析。

關鍵詞 ?減政策落地 ?高中體育 ?核心素養培養

在“雙減”政策落地的教育背景下，體育課堂教育教學活動的開展應當著力培養學生的自學能力，引導學生在培養創造性思維以及實踐操作能力的基礎之上學會自主學習體育知識，并將其運用于對日常生活實踐活動的指導當中。體育教育工作者應當順應新課標的指導，經由教師教學經驗的總結，注重對學生的引導和啟發，促進學生體育學習方式的轉變和革新。在開展體育教學活動的過程當中將授人以魚轉變為授人以漁，培養學生體育學科核心素養。

一、突破教學瓶頸，優化體育育人成效

就傳統教育教學狀況來看，體育學科在整個教育體制機制當中的地位和作用未能得到相當重視和充分彰顯，體育教學的專業性和嚴謹性未能得以實踐，體育育人的作用也未能得以充分挖掘。因此，體育學科的體育價值以及勞動技術學科的勞動價值需要在突破教學瓶頸的基礎之上得以挖掘和彰顯。當然，在開展體育課程實踐活動過程當中，應當著力挖掘其教學價值，如在開展體育室內項目和單人雙杠項目教學時缺乏對于勞育價值的充分關注。那么基于上述情況來看，要想培養高中體育核心素養，首先就需要突破傳統的教學瓶頸，在提起對體育育人和勞育育人充分重視的前提之下，優化其育人成效。

二、推動體育課程教學設計，評價創新性發展

基于體育核心素養培養水平提升的要求開展體育教學就需要在教學設計、教學評價方面予以思考和創新，尤其在涉及課堂教學教案的過程當中應當將核心素養培養內容及形式融入其中。例如，原地單手側推實心球教學研究中需要加入育人價值，了解力的作用是相互的，以及身體中力量的傳導，達到學習物理、生物知識的智育。又如在足球教學中在引導學生把握運動和比賽規則的前提之下自覺樹立集體榮譽感，增強學生的相互配合、共同合作的能力，從而達到德育的目標。在開展體育教學評價活動的過程當中，除基本的學科知識及實踐能力評估以外，也應當融入核心素養培養理念的培育和實踐情況的評價。在開展體育評價時，除關注學生在體育基礎原理知識、運動技巧的掌握之外，也應當將體質狀況、心理健康情況、團隊協作意識等納入評價范疇之中。

三、在體育課體框架內培育優質教師

教師作為教育教學活動的主導者，其基本素質對于教育教學以及體育核心素養培養活動開展的過程及效果起著關鍵性的影響作用。因此，要想推動基于體育核心素養培養水平提升的要求開展體育教學實踐，就需要在對體育課體框架加以完善的前提之下著力培育優質教師，引導參與體育教育教學活動的教育工作者深入理解和把握核心素養培養指導理念及具體內容要求。將其與體育課程教學活動開展的目標及內容有機結合，在主導體育課程教學活動開展過程當中，能夠以“三維、四度、五育”融合為邏輯框架，剖析體育課堂教學活動當中存在的問題。從教學設計、實施、評價等層面，提煉學科立足五育融合、優化育人成效的思路、方法、策略，積累典型案例，提高自身的體育學科育人能力以及核心素養培養指導理念貫徹落實能力。

四、提高學生對體育學業水平測試的認知

學校體育組相關負責人員應當借助宣傳教育等多種途徑推動體育學業水平測試，引導校內教師以及學生群體深入把握其基本要求及具體內容，充分意識到開展和參與體育學業水平測試活動的重要意義，在增強認知的基礎之上積極參與體育學業水平測試活動當中。在此過程當中，需要校方著力完善學校體育設施以及體育課程體制機制，在此基礎之上引導體育教師以及學生轉變傳統體育學習及教學觀念，以更加積極主動的姿態融入多樣化的體育項目課程學習活動當中，為體育學業水平測試活動的開展掃平障礙。

五、結語

綜上所述，在“雙減”政策落地的教育背景下，為了滿足新的教學環境以及考試環境的需求，體育教育工作者應當著力推動自身教學觀念以及教學方式的轉變升級。在促進學生體育學習方式轉變的過程當中，要充分調動起其參與體育知識學習的自主性和積極性。同時在此過程當中培養創造性學習思維以及運動實踐能力，從理論知識的學習以及科學動手操作等諸多方面提高學生體育學習效率和水平，從而進一步完善體育教育教學體制機制。

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