融學課堂視角下體育課堂的創新研究

邵爽

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-052-01

摘 ?要 ?傳統的體育課堂環境中對內容和方法的創新重視度不足，如此需要更多新方法、新理念的融入才能讓體育課堂煥發活力。融學課堂作為“五育并舉”下的新課堂，目的是營造“五個給”課堂，即給學生提一些問題、做一些任務、留一些時間、做一次交流和當一回老師，高度關注學生的個體成長空間的塑造。

關鍵詞 ?融學課堂 ?體育課堂 ?創新策略

一、引言

融學課堂是一種全新的課堂模式，強調以落實立德樹人為根本任務，助力課堂的創新與改革。研究提出融學課堂下體育課堂的創新思路，本質上是對傳統體育課堂的革新，教學重點發生轉移，學生成為體育課堂的主體，參與體育課堂實踐，實現自我成長。

二、融學課堂視角下體育課堂現狀

融學課堂視角下體育課堂現狀的調查，主要是就現階段體育課堂的現狀進行系統分析。其一，學校的體育課堂教學實踐，更多重點是以知識的傳遞為主，對于學生的表現情況關注度不足，導致學生處于相對被動的位置，無法直接感受到體育課堂的獨特魅力，這也成為學校體育教學創新需要重點關注的點。其二，融學課堂實踐尚處于初期的探索階段。作為全新的教育理念，融學課堂提出之后更多側重點放在“學”上，以學生為核心探索課堂教學的全面革新。受到傳統教育理念的限制與影響，融學課堂的推廣效果不容樂觀，初期階段和貫徹落實不到位，對學校體育學科的影響有限[1]。總之，現階段體育課堂亟需新內容、新理念的融入和滲透，融學課堂對推動體育課堂創新有積極意義，但想要發揮其自身價值還需要深挖融學課堂的理念，使其成為推動體育課堂的核心理念。

三、融學課堂視角下體育課堂的創新策略

（一）給學生提一些問題

融學課堂視角下體育課堂要給學生提一些問題，如在開展短跑技術的教學時，可以將短跑正確起跑技術和錯誤起跑技術共同呈現，讓學生可以就不同的起跑技術提出疑問。相比于生硬的直接對比的方式，學生自主提問的方式顯然更便于內容的深度挖掘，對學生掌握技術要點，鍛煉思維能力有重要作用。由此可見，激活學生的提問意愿，對學生深度學習有積極意義。

（二）給學生做一項任務

學校體育課堂要以任務為核心，通過學生完成任務的方式來參與學習，感知體育課堂的獨特魅力。融學課堂要求給學生做一項任務，體育教師需要結合教學要點來下放任務。如開展拓展游戲實踐任務，由于拓展游戲是一項團隊性的游戲，對每一個成員參與性有一定考驗，且學生個體表現關系到任務的成敗。在該學習場景中，學生主動圍繞游戲任務展開，參與積極性、主動性增強，從而獲得良好的學習體驗，感知體育課堂的獨特魅力，同時可鍛煉學生獨立完成學習任務的能力[2]。

（三）給學生留一段時間

學校體育課堂教學圍繞的核心依舊是學生的成長和感知。但從現階段學校體育課堂的教學情況出發，學生的活動空間主要是以自主活動為主，對體育課堂內容的深化不足。為此，教師在教學任務完成和安排時可以嘗試在教學任務完成之后預留一段時間，讓學生進行自主思考，反思所學內容，并做好知識的延伸。如在立定跳遠教學之后，預留一段時間讓學生消化擺臂、發力等重點內容，圍繞技術要點進行自我強化和自我完善。

（四）給學生做一次交流

學校的體育課堂之上，師生之間、學生之間的交流氛圍的形成顯得至關重要。交流場景的形成有利于學生更好地展示自我，樹立學習自信。融學課堂下的體育課堂可以搭建良好的交流場景和空間，讓傳統體育課堂的交流環境得以改善。如在組織游戲活動時，讓每一個學生都可以融入其中。例如，“無敵風火輪”游戲，需要準備好剪刀、膠帶、廢棄紙張等資源，任務目標的達成離不開學生之間的群力群策，更離不開教師的指導和任務的布置，具備優質交流氛圍的課堂空間的形成，對學生學習自信的樹立有積極意義。

（五）給學生當一回老師

在漫長的課堂環境中，師生之間的主次地位鮮明。為此，融學課堂倡導讓學生當一回老師，即提升學生的主體地位，肯定學生的自身價值，讓學生在體育課堂樹立主人翁的意識。如開展“輪流體育老師”活動，即在不同體育課時上，一名學生可以輔助體育老師開展各項教學工作，包括組織熱身活動、整理教學器具、發放教學指令等等，讓學生充分體驗體育教師的所處場景，更容易感同身受，在未來的體育學習中配合教師的工作[3]。

四、結語

綜上所述，融學課堂的提出革新了傳統的體育課堂教學理念，架構了一個全新的體育教學標準范式，為了充分展現出融學課堂的價值，從學生的角度出發，提出圍繞學生成長的各項教學任務，從而促進學生健康成長。從實踐結果來看，融學課堂提出了一個全新的教學框架，對推動學校體育課堂創新發展具有顯著意義。

參考文獻：

[1]翁壯峰.“十四五”期間高校體育教學的目標定位與創新策略[J].體育風尚，2021（10）：217-218.

[2]方龍.突破傳統體育教學模式 提升體育課堂的教學效率[J].小學生（中旬刊），2021（09）：118.

[3]孫斌.新課程改革在小學體育創新教學設計中的思考[J].田徑，2021（09）：56-58.