引導(dǎo)式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的設(shè)計(jì)技巧

胡曉雯

中圖分類號(hào)：G807.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）09-040-01

摘 ?要 ?現(xiàn)代化教育理念實(shí)施和滲透之中，為小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)發(fā)展指明了未來(lái)道路，小學(xué)體育教師可通過(guò)開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程的多元化改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則，彰顯學(xué)生在體育課堂中的主體性地位。為此，教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展主動(dòng)探究和主動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正導(dǎo)向體育課程的發(fā)展之路，促使體育學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)有效發(fā)展。本文分析研究在小學(xué)體育教學(xué)多元化發(fā)展之中，小學(xué)體育教師應(yīng)如何通過(guò)開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)模式，尋找體育教學(xué)的邏輯性與實(shí)踐性，為此制定多元化的以學(xué)生為本的教學(xué)策略，推動(dòng)體育課程朝著可持續(xù)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?引導(dǎo)式教學(xué) ?小學(xué)體育 ?應(yīng)用

新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)被寄予了更高的期望，同時(shí)也提出了更高的要求，特別是需要小學(xué)體育教師從整體性和系統(tǒng)性角度思考學(xué)生的個(gè)性化需求。在實(shí)際教學(xué)構(gòu)建之中，要采取創(chuàng)新性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式，豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從而增強(qiáng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。以引導(dǎo)式教學(xué)方法在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用徹底改變了以往小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，為小學(xué)生體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)作用

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)方法使得體育教師能夠采取多元化和高效性的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提升，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂中開(kāi)展積極性和主動(dòng)性的身體鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。引導(dǎo)式教學(xué)方法在體育課堂中的綜合性運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，注重實(shí)踐性技能的傳授，讓學(xué)生在體育課堂中的主體性地位得到彰顯，而且也能夠?qū)嵤?duì)學(xué)生針對(duì)化與科學(xué)化的引導(dǎo)，在師生角色相互調(diào)換之下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)化與合理化的課堂氛圍。引導(dǎo)式教學(xué)方法充分運(yùn)用之后，徹底改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中小學(xué)體育教學(xué)弊端，使得體育教學(xué)整體性和系統(tǒng)性得到保障，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維起到一定啟發(fā)作用。

二、引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）以問(wèn)題引導(dǎo)思考

小學(xué)生在小學(xué)體育課堂鍛煉和學(xué)習(xí)之中需要掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的基本技能，這也是小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)深層次的了解和掌握，以強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力，并產(chǎn)生新的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。這也符合新課改素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。在推動(dòng)引導(dǎo)式教學(xué)方法在體育課堂中的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，小學(xué)體育教師完全可以以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行思考和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)探索和主動(dòng)思考的行為，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使之下有目的地進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

比如，在小學(xué)體育田徑立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠借助運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中身體的舒展方式以及核心力量的調(diào)動(dòng)技巧形成更加清晰的理解，體育教師應(yīng)該在教師演示立定跳遠(yuǎn)技巧后立刻提出“采用什么方式能夠在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中跳得更遠(yuǎn)？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師演示中展示與講解的技巧進(jìn)行進(jìn)一步的思考。在思考過(guò)程中，學(xué)生將切實(shí)轉(zhuǎn)變教師演示中講解的理論為實(shí)踐，自主開(kāi)展立定跳遠(yuǎn)實(shí)踐，并感受跳遠(yuǎn)過(guò)程中核心力量的爆發(fā)過(guò)程，著重分析其中發(fā)力點(diǎn)，從而強(qiáng)化對(duì)立定跳遠(yuǎn)技巧中發(fā)力技巧的理解。

（二）以挫折引導(dǎo)挑戰(zhàn)

小學(xué)體育教師在通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的針對(duì)性和層次性，要循序漸進(jìn)地提升體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生適當(dāng)在挫折之中鍛煉自我，勇于克服困難，以此拓展學(xué)生心理訓(xùn)練的途徑和范圍。

（三）實(shí)物引導(dǎo)方法

小學(xué)體育教師在開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法時(shí)可以大幅提升小學(xué)生身體鍛煉質(zhì)量和水平。小學(xué)體育教師也可以通過(guò)實(shí)施實(shí)物引導(dǎo)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與身體鍛煉的積極性和主動(dòng)性，借助實(shí)物引導(dǎo)的科學(xué)性與直觀性，讓學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)理論性知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，將以往靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，致使學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和思維等方式達(dá)到理解的目標(biāo)，從而提升小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)有效性。比如，小學(xué)足球體育教學(xué)的過(guò)程中，足球?qū)嵨锖蛯W(xué)生的身體比例相結(jié)合來(lái)設(shè)置，通過(guò)把實(shí)物教學(xué)法和情境引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的生理機(jī)能，以及為學(xué)生心理拓展空間，促進(jìn)學(xué)生能夠更好融入體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)體育課程在新課改教育理念之中重新獲得了新的屬性和職責(zé)，將引導(dǎo)式教學(xué)方法與小學(xué)體育課程內(nèi)容相結(jié)合，可以徹底改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)體育教學(xué)的不足之處，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性、高效性的課堂氛圍，以發(fā)揮學(xué)生的主體性，彰顯學(xué)生在體育課堂的主體性地位，符合新時(shí)代教育理念的基本需求。

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