初中物理教育教學(xué)中提高課堂教學(xué)效果的策略探討

劉慎

摘要：在中學(xué)物理教育中，教師要想取得更好的物理教育效果，首先要提高學(xué)生從事物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果更好的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更容易獲得物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)效果;提高策略

前言：在傳統(tǒng)的物理教育和教學(xué)方法中，教師在教學(xué)生時(shí)總是把自己當(dāng)作教育的主體，因?yàn)樗麄兪軅鹘y(tǒng)教學(xué)方法的限制，學(xué)生把他們看作是只能被動(dòng)接受知識(shí)的使者。由于學(xué)生無(wú)法與老師互動(dòng)，無(wú)法有效溝通，因此就導(dǎo)致無(wú)法提高教學(xué)效率，這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。因此，改變這種狀況迫在眉睫。

一、初中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式陳舊

雖然教育部門(mén)對(duì)初中物理教師的教育和創(chuàng)新教育方法和策略進(jìn)行了三次指導(dǎo)和五次應(yīng)用。但在實(shí)踐中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。物理教育的模式與創(chuàng)新影響著初中物理實(shí)踐的發(fā)展。因此，初中物理教師應(yīng)注重教育理念和教育模式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠具備良好的物理知識(shí)。

（二）理論教學(xué)為主

物理是一門(mén)需要大量練習(xí)才能學(xué)習(xí)的學(xué)科，但也與我們的生活息息相關(guān)。但是，通過(guò)分析中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，大多數(shù)中學(xué)物理教師往往只注重理論教育，而忽視了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在學(xué)習(xí)的教學(xué)方法中，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)只能了解一點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，推理的效果也無(wú)法類(lèi)比?？梢?jiàn)，單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙[1]。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法

（一）尊重和了解學(xué)生是提高教學(xué)效果的重要因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，這已經(jīng)成為新的教育理念之一，作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主導(dǎo)作用。在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)有限;知識(shí)的傳播和應(yīng)用的有限性嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。由于教師與學(xué)生年齡差距比較大，教師的授課方式和發(fā)展理念不符合學(xué)生的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育活動(dòng)，提高教育效果[1]。

（二）為學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

為了提高初中物理教育的有效性，教師必須有明確的教育目標(biāo)。為了提高物理教學(xué)的效率，教師可以加深對(duì)學(xué)生的理解，教師可以給學(xué)生設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)合教材和實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)[2]。例如，對(duì)于蒸發(fā)和液化學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助理解蒸發(fā)液化的概念，教師可以為中等能力的學(xué)生做出計(jì)劃教學(xué)。由于該課程的目的是為學(xué)生提供，因此能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解蒸發(fā)和液化的過(guò)程和原因，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種方法使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供不同的收入，并激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。通過(guò)目標(biāo)學(xué)習(xí)，改善了初中物理的教學(xué)環(huán)境，提高了初中物理的教學(xué)效果[2]。

（三）重視對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在物理研究中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)比較重要的教育內(nèi)容，時(shí)間能力以其獨(dú)特的特性給學(xué)生留下深刻的印象。直觀的物理現(xiàn)象有助于理解物理知識(shí)，減少學(xué)習(xí)困難。因此，在給學(xué)生講授物理時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)物理教育應(yīng)該非常謹(jǐn)慎。物理實(shí)驗(yàn)的有效應(yīng)用可以提高教師的教學(xué)效率。例如，在《摩擦力》的教學(xué)方法中，如果教師直觀地向?qū)W生解釋教學(xué)方法中摩擦的概念，學(xué)生可能無(wú)法完全理解教師的解釋?zhuān)處熆梢酝ㄟ^(guò)摩擦的發(fā)生和影響來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以更好地理解摩擦的概念[2]。教師們要積極地使用這種教學(xué)法，讓學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使中學(xué)物理課堂的教學(xué)效果有所提高。

（四）基于初中學(xué)生心理特征開(kāi)展教學(xué)

中學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段。他們有學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，但他們害怕學(xué)習(xí)新知識(shí)，尤其是物理。物理是一個(gè)非常實(shí)用和邏輯性比較強(qiáng)的一門(mén)課程。為了在初中物理領(lǐng)域提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)物理運(yùn)動(dòng)開(kāi)展物理教學(xué)[3]。例如，初中生熟悉網(wǎng)絡(luò)。因此，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高物理教育的效率。

結(jié)語(yǔ)：為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)和應(yīng)用物理知識(shí)，每位教師必須根據(jù)自己的情況選擇不同的教學(xué)方式和對(duì)待不同的學(xué)生。不能單憑簡(jiǎn)單的判斷就將所有學(xué)生歸為一類(lèi)，這可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生失去興趣和自信心，難以有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們敞開(kāi)心扉，愛(ài)護(hù)他們，在他們迷?；虮瘋麜r(shí)及時(shí)給予安慰。教育學(xué)生的過(guò)程，其實(shí)就是師生之間的心靈交流。教師要注重科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等優(yōu)秀素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)全能型人才，而不只是優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惜春. 提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[J]. ?2021（2013-12）：64-64.

[2]蔡麗格. 淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊， 2020（7）：29-30.

[3]石間. 初中物理教育教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的策略探討[J]. 好日子， 2019， 000（015）：P.1-1.