小學語文作文教學的有效性研究

肖仕現

摘要：在小學語文的組成中，作文是一個十分重要的部分，作文可以很好的鍛煉學生的語言組織能力。教師進行小學語文作文教學時，需要根據教材內容教導學生提高閱讀能力，系統的學習語文知識，平時閱讀時要記下合適的素材和寫作的技巧等，這樣才能有效的提升語文課堂作文教學的效率。除了在基礎的課堂教學中，教師還要引導學生在日常生活中善于觀察、發掘，記錄下生活中一些感人的、特別的故事經歷，通過這種形式，可以有效地激發學生對寫作的興趣，幫助他們培養優秀的寫作習慣。閱讀和寫作聯系十分緊密，只有閱讀和寫作相互融合教學才能夠真正提升學生的語文素質，提高作文教學的有效性和質量。

關鍵詞：小學語文;作文教學;有效教學

隨著新課標改革以及社會對學生綜合素質的重視，小學的語文課堂教學模式也發生了變化，以往的教學比較重視基礎知識，往往會花費大量的時間提高學生寫作方面的能力，利用作文教學課堂幫助學生提高寫作能力和作文素養。然而這種寫作教學依然存在許多問題，教師的教學方法往往是單一的、枯燥的，這種教學方法不能吸引學生的注意力，學生無法全身心投入到課堂學習中，導致學生在寫作練習上出現理解偏差。現在作者根據自身教學實踐經驗進行分析討論針對上述問題怎么樣在課堂中提高作文教學的有效性：

一、立足教材教學，增強學生閱讀能力

寫作最基本的要求是有充足的素材，只有豐富的素材學生才能夠在寫作中不僅僅是泛泛而談。寫作的相關技巧有很多，學生掌握了足夠的技巧，在平時練習中多運用才能在考試中熟練應用。而在學生積累素材或者是學習寫作技巧時，教師都要時刻聯系教材內容，讓學生系統的掌握語文知識。語文教材的內容往往是最適合該年齡段的學生進行閱讀的，在對教材文章解析閱讀時，學生可以積累相關的素材，在分析的過程中，學習文章作者的寫作技巧，在閱讀的過程中逐漸提升自己的寫作能力。在《桂林山水》這一課的教學中，教學目標是通學生閱讀完課文之后可以感受到桂林山水的魅力、感悟到作者對桂林山水的喜愛。同時，學生還應該要學習文章作者在展示一些優美風景時的表達方式，不僅僅是描繪風景更要表達出文章的意境;學生還應該學習作者仔細觀察景物，有一雙發現美的眼睛。教師要在平時多訓練學生的觀察能力、表達能力，學生可以在平時多次閱讀體會課文、背誦課文，積累一些優美的語言描寫。教師要根據不同的教學目的引導學生理解文章結構，學生要初步學習“總—分—總”的結構，學生要理解在寫作中詳略得當、局部與整體的關系。

二、激發寫作興趣，培養學生寫作習慣

如果學生對一個事物感興趣，他們就會積極主動的參與學習，所以教師在教學過程中努力 提高學生對語文和寫作的興趣，這樣才能有效提高語文作文課堂的效率。教師在進行教學實踐時要著重培養學生的寫作體驗感，在教學作文時運用多種教學形式，讓學生在多元化的教學形式中感受到語文作文的魅力。如果可以提高學生在生活中的觀察能力和認知能力，可以幫助學生積累更多的寫作素材和靈感，在寫作時不至于缺乏寫作內容。通過提高學生對作文的興趣，引導學生寫日記、讀書筆記等鍛煉他們的寫作能力，將日常生活的經歷轉化成文章內容，將一時的靈感轉化成學生筆下的故事，逐步完善學生的寫作能力。在《釣魚的啟示》這一課中，文章回憶到：34年前鱸魚捕撈開放日的一個晚上，我和父親一起去釣魚，等我釣上來一條大鱸魚，但是父親卻讓我重新把它放回湖里去，當時的我感到困惑不理解，但是在34年后的今天，我是一名建筑工程師，小有成就的我在自身的經歷中體會到了把釣到的大鱸魚放回湖中這種經歷。學生在仔細觀察生活中的點點滴滴，把有意義的事情記錄下來寫成文章對日后的寫作也會有很大的幫助。

三、閱讀寫作結合，提升語文綜合素養

在學習語文的過程中小學階段是培養學生綜合素養的開始階段，十分重要，而寫作又是體現最能體現語文綜合素養的部分，所以教師要重視對學生的寫作訓練。寫作能力的提高需要日積月累，不是短時間內能達到的，教師在平時要結合閱讀和寫作進行教學，在教材的基礎上拓展學生的知識面。學生要提升自己的閱讀能力，進一步提升寫作能力。學生平時不要局限于單一的閱讀，要多閱讀各種各樣的文章和寫作教學技巧等，全面提升語文綜合素養。在《北京的春節》這一課的教學中，文章是以時間為脈絡，以人們參加的活動為分支展開，給讀者展示了北京春節獨具特色的民風民俗，同時還向讀者展示了中國傳統節日的溫暖。文章內容設計十分合理，結構框架一目了然，過渡自然，重點突出。文章語言可體會到淳樸自然的氛圍，語言生動具體，向讀者展示了人們過春節的喜慶和熱愛生活。教師在教學時要著重讓學生學習語言表達，通過閱讀這種生活化的文章引發學生共鳴，提高他們的閱讀能力和寫作能力。

總而言之，作為一名小學語文教師，要緊跟時代發展。在課堂中，要提高作文教學的效率和有效性，教師還要善于發現學生在學習做寫作時存在的難題，針對化解決問題，幫助提升學生的閱讀能力、寫作能力，從而提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]祝志妹.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：181.

[2]丁麗.小學語文作文教學有效性策略分析[J].才智，2016（33）：165-166.

[3]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）：527-528.

[4]姚冬梅.小學語文作文教學的有效教學策略分析[J].作文成功之路旬刊，2016（11）：62.

[5]孟蕙.淺談小學語文作文教學的方法[J].小學生作文輔導（教師適用），2011，11：51.

[6]劉雪梅.小學語文作文教學有效性策略簡析[J].新課程（小學），2012，05：89.

[7]夏春梅.小學語文作文的生活化教學策略淺談[J].教師. 2015，26：36.

[8]施云芬.小學語文作文教學有效性問題分析[J].中國校外教育，2020（14）：77-78.

[9]呂高聳.談小學作文教學策略有效性研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（04）：12.