對小學英語對話教學的策略的探究

劉莎莎

摘要：小學英語教師應當重視任務形式的對話教學。強化對話形式的緊密性，在對話中付之科學的邏輯性。知識的講解在于參與者，重視學生主體作用，達成師生最為緊密的相互理解，包含在言語與知識中的完美結合，給予學生極大的創造性。進而實現對英語教學成效的真實性、科學性的提高。

關鍵詞：小學英語;對話教學;打造氛圍

隨著英語在全世界范圍內的普及，其對我們日常生活越來越重要，但目前存在國人口語能力普遍偏低的情況，這是由我國的教育模式決定的。因此，改變我國的英語教育模式是十分重要的，需要各個地區慢慢地實施課堂改革。

一、小學英語課堂教學中面臨的困境

1城市和農村差距較大

城市的經濟發展迅速，農村的經濟發展緩慢。經濟基礎決定上層建筑，經濟決定教育的發展，因此，農村的教育發展和城市的教育呈顯著性差異。在我的班級中曾經有這樣一個學生，他的父母是進城務工的農民，雖然他的家境并不好，但是父母依然會送孩子來好的學校學習，這個孩子也是一個很要強努力的孩子，作為他的班主任，我也十分關心他，盡管是二年級轉入我們班級，但是該學好的科目他一科沒落下，但是偏偏是英語這一科，由于以前是在農村讀書，沒有學習過英語，更不要說口語了，我們班級是有外教老師的，但是他從來沒有跟外教老師用英語交流過，英語給了他很大的打擊。

2教師不愿講英語

最明顯的例子就是目前的小學教育中并不重視英語課堂中的對話交流，許多老師在上英語課的時候不愿意說英語，而英語的學習最重要的就是營造一個良好的英語氛圍，只有這樣才能有效提高英語能力，不管是聽說能力還是閱讀能力、口語能力都會大幅提高。

二、對話教學的策略

1教師加強引導，打造良好課堂氛圍

教師作為學生課堂上的指導者，可以以身作則為學生示范，如何進行有效對話。在進行對話教學前，現為學生講解基本的對話原則，以及該如何答復。然后再讓學生進行有關知識的對話。要是要能夠發現學生在對話中出現的問題，然后進行及時的糾正。小學生的思維目前不是很復雜，但是在對于一些疑問句的應用上還是有所欠缺，因此需要教師發揮出應有的作用，為學生打造出一個良好的課堂氛圍。讓學生愛說，敢說。從而達到對話教學的真正目的。學生也要積極的配合老師，在對話的過程中，及時找出自己的漏洞。在課下進行反思和復習，爭取在下一次的對話練習中，不再出現類似的錯誤。

2積極強化對小學英語對話教學模式的認知

認知決定行動，在小學英語對話教學模式實施過程中，教師對對話教學模式的認知程度直接影響著這一教學模式的實施效果以及教學效率。因此，教師應積極地提高自身的專業素養以及教學理念的提升與更新，以此更加科學地認知對話教學模式，實現對話教學模式在小學英語課堂教學中的有效運用。

首先，教師應深刻把握對話教學模式中學生的對話主體地位。小學英語教學中的對話教學模式本質上是一種互動教學模式，是建立在教師與學生之間平等、良好互動基礎之上的教學方法。因此，教師應在對話教學模式實施過程中，對學生的學習主體地位給予充分尊重與體現，使學生能與教師真正于平等的地位，開展真正有效的對話教學。

其次，教師還應積極提升自身的對話素養，實現對話教學模式的有效實施。在小學英語對話教學中，教師作為對話的主體之一，其自身的對話素養對學生對話積極性的激發以及學生對話能力的培養具有重要的促進作用。因此，教師在對對話教學模式進行深刻認知的過程中，需要其對自身的對話素養進行積極地提升。如，教師應具備標準的英語發音，具有較強的英語口語交際能力，能科學、有效地對對話話題、對話活動進行設計與把握，只有這樣才能更好地進行學生對話積極性的激發和對話能力的培養。

3注重任務對話教學法

任務形式的對話教學可以簡單說成是安排任務，在提供學生一定作業任務的基礎上簡單闡述知識理解切入點，幫助學生依靠切入點學習知識。發現問題，探索問題，處理問題，反思問題，知識的理解在逐步的問題深入中得到深化，多形式思考的過程中彌補發現自己知識薄弱點，不斷補充、圓滿。如教師在教授六年級上冊"The story of rain"時，由于上節課程已經敘述了第三人稱單數的用法，可以先讓學生自己找出對話中第三人稱單數并思考它們在句子中所作的成分可。讓學生了解本課學習的重點語法知識，同時學習一些重要的詞組。由此，對話教學便逐步實現了學生對教材知識的理解與學習。實施任務形式的教學規劃，要求積極鼓勵所有學生參加而來，在學習與對話中實現自我的成長。改變過去意義教學，結合任務式對話教學，實現老師對教材內容的歸納總結。老師的總結給予科學引導，在老師的一定引導下實現學生的共同參與，調節中學習，調節中思考，調節中實現英語教學提高。

4根據教學內容設計教學話題

課堂對話教學的形式是多樣的，但是不管形式如何，都離不開相應的話題，話題設計決定了課堂教學的質量。話題是對話的核心，而對話主要是圍繞著學生展開的，話題主要是為了使學生的聽、說能力得到有效訓練，能夠將簡單的句型用在日常表達中，教師在設計話題時，應該結合學生的興趣，設計和教學內容相關的話題，鞏固重難點教學內容。

比如，在學習有關天氣的單詞時，設計的話題應該和天氣有關，讓學生介紹自己喜歡的天氣和理由，在學習有關節日的話題之后，可以組織學習交流在節日里所做的事等，能夠使學生產生對教學內容的興趣，也能夠及時有效地掌握所學知識。此外，教師還可以開展表演、對話、角色扮演等教學活動，這既能夠提升學生的實際英語口語應用能力，還可以起到活躍課堂氣氛的作用，但在設計活動時，必須根據教學內容調整教學活動，并且說清楚活動的規則，減少不必要的時間。

結論

綜上所述，在小學英語課堂中應用對話教學具有不可或缺的重要性。作為語言類學科，英語需要多聽和多讀。而對話教學的開展能夠使學生得到反復的鍛煉。將聽和說相結合，使學生對于所學知識的印象更為深刻，對于知識的掌握程度也會得到提高。在此過程中，教師需要加強引導，為學生提供交流和對話的機會。讓學生培養出敢講敢說的英語交流能力，促進教育事業的不斷發展。

參考文獻：

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