淺談小學數學課堂教學與美術學科的有效整合

程嬌嬌

摘要：在素質教育高度發(fā)展的時代下，小學生的素質發(fā)展和思維訓練得到了人們很多關注，小學數學知識學習對于學生的思維訓練是最有效的，在傳統教育教學中，學校將科目分得清晰，與其他科目沒有融合。如今，一種新的教育形式產生，即將小學數學課堂教學與美術學科整合在一起的教育方式。教師這種教學方法，目前對于學生的教育是有益的，能促進學生對數學興趣的培養(yǎng)，讓學生得到新的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;美術學科;有效整合

一、引言

在傳統的教育體系中，學校將學科孤立的分割，減少了學科之間的交流與發(fā)展。新的教育形式在素質教育的背景下產生，進行了學科間的整合，本篇文章將找到小學數學學科與美術學科之間聯系的共同處，這樣既提升了教學的效果，又吸引的學生學習的興趣。

二、現代教育中素質要求

在新課標上，教師要對于學生的理論聯系實踐能力培養(yǎng)進行重點強調。學生對于書面知識的掌握程度不能決定社會實踐的高低，所以學生的好成績不能決定實踐能力的高低。現代的教育體系中，教師要一直灌輸好這樣的思想，為國家培養(yǎng)好未來的掌舵人。教師要重視好學生的生活實踐經驗和數學知識結合的知識模塊，讓學生對于數學的運用能力有進一步的掌握和了解。教師傳統的數學教育帶有強制性，要求學生必須完成，使得學生對于數學有了抵觸的思想，不利于學生在數學方面的發(fā)展和進步。學生們比較渴望美術類這樣的藝術性、輕松類的學科，所以，在實際的教學過程中，教師應該將數學教學和美術整合在一起，制定新的教學方案，激發(fā)學生們的興趣，讓學生能夠在輕松自在和環(huán)境中學好數學知識。

三、怎樣將數學與美術結合

（一）將美術的色彩利用在數學課堂上

教師將美術和數學整合在一起可以激發(fā)出學生在課堂上的熱情，幫助學生在課上集中注意力，讓學生在課上充分掌握課上的知識。學生在興趣下投入到數學的耐心程度會更高，遇到難題也能會使用美術整合的方式來探索問題，提高學生在數學學習中的耐心，這也是學生數學學習的新方法。例如，題目是：袋中有4個紅花片，5個綠花片，從中任意摸一個，摸到什么顏色花片的可能性大？至少要摸出幾個花片，才能保證有一個是綠花片？這樣的問題看似簡單，但對于小學生來說也是比較抽象的思維，所以數學教師在教學時應該加入一些美術的色彩，可以讓學生在白紙上用筆將不同顏色的花片簡單畫出來，讓學生能在思路上保持清晰，且全身投入到數學題目中，增強數學的趣味性，不僅可以放松學生學習中的壓抑感也可以讓學生學會解決數學的新方式，弱化數學題目的難度。

（二）用美術和板書的教學方法幫學生增強興趣

在數學教學過程中，教師不要因為繪圖麻煩而給學生常省略了這一步驟，板書和美術結合的方法可以讓學生上課中增強記憶性，也能吸引學生探索數學的興趣，所以，數學教師是學生數學教學中的指路人，起到旁敲側擊，點化學生潛力和智慧的作用。在實際的數學學習中，學生會因為年齡和接觸數學知識有限而對于空間想象和抽象思維方面比較弱。數學教師要將學生學習數學的情緒考慮進去，防止學生在數學中產生急躁和抵觸的情緒，用美術和板書結合的方式幫助學生及時解決難題，引導學生空間想象力，培訓學生的抽象思維能力。如果數學教師沒能及時地幫助學生解決問題，也要在日常的家庭作業(yè)中及時發(fā)現學生的不解和困惑，給予學生輔導和幫助，保證學生在數學中有足夠的耐心和用心，做好數學引路人的身份。比如數學教師在講解數學加減混合運算時，一筐里有四個水蜜桃，有三個梨子，還有兩個蘋果。主人家又買回來五個梨子。現在小聰在家里吃了一個蘋果和一個水蜜桃，第二天又吃掉兩個梨子，請問框中現在總共幾個水果？各有多少個？數學教師可以用簡單的蘋果、梨子和桃繪制在黑板上，幫助學生們理解問題，這樣可以用板書的實物圖將抽象的數學知識具體化，給予學生參考學習的方式，增強學生在數學學習中的自信心和興趣，提升學生們的數學做題能力，讓學生學會抽象思維具體化的方法。

（三）用新形式給予學生評價

數學教師在傳統教學中，每次考試給予學生“優(yōu)、甲、乙、丙”等的評級方式，雖然直白，不過還是缺乏對學生斗志的激勵作用。所以，數學教師可以采用一些美術色彩的評分卡片來給予學生一些激勵和鼓勵。比如，數學教師可以繪制一些小猴子、小豬、小老鼠等圖案的卡片來代替甲乙丙的評測。這些卡片符合學生們的興趣愛好，也能給予學生更多的鼓勵作用，激勵學生想要爭取拿到更好的動物卡片的榮耀心。這些動物卡片的評測比較有趣，也利于學生夾在書本中時刻的提醒自己追求新目標。使用漂亮的卡片作為評測標準也能保護學生的自尊心，給予學生一定的監(jiān)督和激勵作用，是一種一舉兩得的方法。

結語：在現代的教育中，教師應該摒棄傳統教育的缺點，繼續(xù)創(chuàng)新和拓展去追求更好的教育方式，才能符合新型教育改革，在現代的小學數學教育中，教師摻入了美術的成分，可以吸引學生在數學學習中的興趣，激發(fā)學生學習中主動探索的信心，促進學生的健康發(fā)展，提升學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]喻陽.淺談信息技術與小學數學課堂教學的有效整合[J].南昌教育，2008：29-29.

[2]李海川.淺談小學美術課與科學課的整合教學[J].北京教育：普教版，2012：25-26.