基于數字化技術的沉浸式環境設計類課程創新教學探索

何理

摘要：隨著時代的進步和發展，數字化技術也得到了飛速的發展。在當前的時代背景下，立足數字化技術發展視角出發，有針對性進行沉浸式環境設計類課程教學的設計，實現教學模式的創新是當前在環境設計類課程教學工作開展上必須關注的內容。本文在觀點研究的過程中，針對當前基于數字化技術實現的沉浸式環境設計類課程創新教學展開了觀點的闡釋和解讀，希望通過本文的觀點研究，為當前更好推動基于數字化的沉浸式環境設計類課程創新教學工作開展提供切實可行的經驗參考和借鑒。

關鍵詞;數字化技術;沉浸式;環境設計類課程;教學創新

隨著時代的進步和發展，對當前高校教育教學工作開展也提出了更高的要求。在進行環境設計類課程教學工作的踐行上，通過數字化技術的引入，實現沉浸式課程教學氛圍的營造，對于推動環境設計類課程教學工作的創新發展有積極意義，同時也可以促使學生在進行環境設計類課程知識學習上，可以通過出色運用數字化技術，真正進入到沉浸式課堂教學氛圍中，提升學生的課堂知識學習效果。

一、數字化技術對環境設計類課程創新的意義

由于信息技術的不斷發展，為當前環境設計類課程教學改革提供了新的驅動力。環境設計類課程，強調的是通過教師的教學引導，讓學生能夠通過課堂知識學習，掌握環境設計的基本技巧和技能，從而促使學生能夠在教師營造的沉浸式環境氛圍中進行環境設計類課程的深入學習，提升學生的專業技能。

為此，在當前環境設計類課程教學上，實現數字化技術的引入，對推動課程教學創新，更好實現環境設計類課程教學目標有積極幫助。借助數字化技術的引入，能夠真正為學生進行環境藝術類課程知識學習營造良好的學習氛圍和環境，促使學生能夠積極主動投身到知識學習中，改善學生對環境藝術設計知識掌握效果。

二、基于數字化技術實現環境設計類課程創新的措施

結合現狀來說，隨著信息技術的發展，也為推動課程教學的發展提供了更強大的驅動力。在環境設計類課程教學工作開展上，教師通過數字化技術的出色運用，可以真正立足課程教學需求出發，為學生營造良好的教學氛圍和環境，促使學生在知識學習過程中，能夠基于數字化技術運用，真正體會何為沉浸式課堂教學，在激發學生知識學習興趣的同時，對改善學生環境設計類課程知識學習效果也有積極幫助。

（一）借助數字化技術運用為學生營造沉浸式教學氛圍

在課堂教學工作的踐行上，通過數字化技術的引入，促使教師在環境設計類課程的教學工作落地上，能夠基于數字化技術的引入，真正立足學生知識學習需求出發，為學生營造沉浸式的課堂教學氛圍。

在具體的實現上，結合環境設計類課程的教學內容規劃以及教學目標設定，教師在課堂教學的過程中，通過數字化技術的運用，盡可能立足學生視角出發，為學生進行針對性課堂教學氛圍的營造，促使學生能夠在教師營造的課堂教學氛圍中，去感知環境設計類課程的藝術魅力。基于此，確保在課堂教學工作的落地上，能夠真正通過沉浸式教學氛圍的營造，調動學生參與環境設計類知識學習的積極性，從而為改善學生的知識學習效果提供支撐。在環境設計類沉浸式教學氛圍的營造上，教師可以借助數字化技術的引入，結合學科特點，盡可能讓學生不僅可以進行知識的學習，同時也可以擁有出色的沉浸式知識學習體驗。所以在這個過程中，教師在進行數字化技術到環境設計類課程教學的引入上，一定要重視技術的優勢發揮，盡可能借助數字化技術，讓學生能夠直觀的了解所學知識，深入到知識學習中。

（二）借助數字化教學方式進行教學情境的真實再現

環境設計類課程是一門有較強實踐內涵的課程。教師在進行環境設計類課程教學工作的落地上，也要充分重視實踐內容的融入，在教學過程中，基于數字化教學為學生進行真實教學情境的營造，促使學生能夠在沉浸式的知識學習中，掌握環境設計類課程的相關知識。在教學過程中，通過引入數字化方式，教師在學生教育教學工作踐行上，能夠結合學生的知識學習需求，為學生營造出色的教學情境，促使學生在情境中扎實掌握目標知識，提升學生知識學習綜合效果。

為此在環境設計類課程的教學工作落地上，教師要重視數字化教學方式的運用，借助該教學方式，真正立足學生的訴求出發，結合學生的知識學習需求，為學生進行真是教學情境的模擬和創設，讓學生能夠擁有沉浸式的知識學習體驗。在這個過程中，教師更多扮演的是教學引導者的角色。通過教學引導，促使學生能夠始終緊跟教師思路，了解環境設計類課程教學的核心內容，并在教師的帶領下，深入到沉浸式課堂教學氛圍中，更有效推動學生的知識學習效果。

（三）借助數字化技術進行學生學習效果的檢驗

在環境設計類知識學習的過程中，教師可以充分運用數字化技術，針對學生所學的知識進行檢驗。通過檢驗，可以了解學生知識掌握情況，并明確在知識學習過程中存在的問題和不足，針對這些問題進行針對性的教學內容改進，確保學生通過知識學習，能夠掌握扎實的環境設計知識基礎。

教師在進行學生知識學習效果的檢驗上，借助數字化技術的引入，了解學生在進行知識學習過程中存在的問題和不足，可以通過虛擬情境模擬的方式，引導學生進行具體的環境設計項目實踐，教師結合學生設計的圖紙進行針對性點評，指出學生在設計過程中存在的問題和不足。通過這種方式，促使學生在進行環境設計課程知識學習上，能夠運用數字化技術進行知識學習內容的回顧，并可以開展虛擬設計實踐。所以在學生知識學習上，教師通過運用數字化技術，對保障學生環境設計課程教學效果有積極幫助。

三、總結

總之，對于當前環境設計類課程的教學工作踐行來說，教師在教學上，可以基于數字化技術的運用，真正立足學生需求出發有針對性開展環境設計課程教學，確保學生通過知識學習能夠真正掌握扎實的環境設計理論，并能夠培養理論和實踐結合能力。基于此，確保學生在知識學習上，能夠獲取更為出色的知識學習效果。

參考文獻

[1]翟云昇.淺談虛擬現實技術在環境藝術設計中的運用[J].明日風尚，2021（17）：167-169.

[2]楊彥軍，張佳慧.沉浸式虛實融合環境中具身學習活動設計框架[J].現代遠程教育研究，2021，33（04）：63-73.

[3]董治年.當代數字化科技背景下環境設計的藝術與科技共生性[J].工業工程設計，2021，3（02）：89-93+102.

[4]李佩瑤.VR虛擬技術在環境設計教學中的應用研究[J].作家天地，2021（09）：33-34.

[5]林雯君，代天嬌，成天宇.數字化背景下的虛擬現實交互環境設計探究[J].科技創新與生產力，2021（03）：70-72.