新課標下中學化學探究式教學模式的研究

戴芬芳

摘要：我國傳統中學化學的教學模式著眼于提高其學習效率。新的課程標準著眼于培養和提高學生的綜合素質，調動和發揮學生自身的主觀能動性，并且注重自己的學習過程。新課程明確了教學要求：以指導教師和學生為中心的教學手段，以指導學生成長過程為主體， 以學習的結果過程為教育核心，以學習的過程為教育核心;從課前調節到課堂的調整，轉而從課堂上更加注重知識的學習，向以掌握知識點為主要核心的轉變;能力訓練培養的一次轉變;從注重統一的標準，到注意個體偏好。本文就新課標下的中學化學探究式教學模式進行研究。

關鍵詞：新課標;中學化學;探究式;苯與溴的反應

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

探究式的教學就是指老師創造有趣的問題情境，讓全體學生在活動中收集并查看信息，提出自己的假設，實驗驗證，獨立或者共同進行探究，讓全體學生在活動中參與到知識的形成和其發展的過程中體驗并加深其理解的一種教學手段。有利于激發學生的學習積極性，提高學生的學習成績。

一、新課標下中學化學探究式教學模式探究

新課標對探究式教學的要求

探究性的教學模型需要遵循和符合新的課程標準.化學老師要想掌握這種具有探究性的教學技巧并非容易而已，在教育的過程中也是需要持續地學習、思考、提高。

1.具有適當困難和重點的調研對象。困難通常是指一個學生不能直接地融入現有認知結構和所掌握的知識層次上的學習素材。困難必然會激起學生對自己未知意識的一種挑戰，有利于探究型教學工作的順利進行。

2.充分突顯了學生這個作為其學習的主體地位。新課程標準下的教學過程應該充分突出了學生的主體地位，使其成為學生在進行學習活動過程中的一個積極探索者，而不是我們傳統的教學模式下那種被動接受。在這種探究型的教學模式中，提高了學生的自主學習興趣，使得學生更加善于發現問題，掌握了分析、解決實際問題的技巧，從實際問題中借鑒總結自己所學的方法，真正做到了課堂上的主人。

3.提高學生的實踐能力。實踐產生新知識。新課程標準強調學生必須通過自我提問、探索、發現、判斷、比較、選擇等途徑獲得相應的知識。

4.營造平等的教學氛圍。只有在平等的課堂氛圍中，學生敢于提出自己的不同意見，才能在探究式課堂中發展自己。

5.組織開展多樣化探究實踐活動。探究式的教學活動有著多元化的內容，既可以豐富課堂上的活動，也可以培養中小學生的整體綜合素質。教師要積極地引導小組學生進行各類教學活動，比如數據搜集、問卷調研、訪談。

二、新課標下中學化學探究式教學模式的研究—以”苯與溴的反應”為例

（一）創設情境，引入主題

通過創設教學情境，介紹主題。根據具有意義的學習思想和理論：通過創造解決問題的情境，激起學生對于所掌握知識的積極性和興趣，認知要求，激發其學習動機。

在進行苯與溴的反應教學過程中，教師們可以把單鍵與雙氫碳鍵的特殊性質相互地聯系起來， 2ml 的溴被直接滴入 4ml 的苯中，觀察這一實驗現象，因此教師和同伴們就可以得出苯不能與溴水不同時發生反應的結論。在此課題基礎上，老師進一步提問了學生苯能否與液態溴發生反應？介紹本節課的重點，即苯與溴的反應。同時，通過老師的提問，會使學生產生自己的認知矛盾，激發出學生探究的欲望，為以后繼續的學習提供足夠的動機。

（二）提出假設，推測猜想

引導學生進行假設與猜想。在有趣的課堂和實際問題驅使下，學生們已經開始對于知識的渴望和信心，勇敢地向老師們提出了自己的建議和意見。對假設進行實驗的探索和驗證。化學實驗課程是中學化學課堂教學內容的重要一個組成部分，學生們在進行實驗中就能夠通過親身的實際操作和感覺來發現并驗證他們的猜想和結果。

教師可以指導學生復習他們已經學到的加成、取代、消除反應，然后讓學生猜測苯和溴的反應產物。。在老師的指示和幫助下，學生們就會有了一系列關于這種反應類型的推理。

（三）實驗探究，驗證假設

無論是觀察實驗還是操作實驗，都會激發學生對學習的強烈興趣。 老師首先問這個問題--在什么條件下苯會與溴發生反應，而學生們則以懷疑的方式做出合理的假設。然后，老師建議使用鐵作為催化劑，并讓學生對這個設計的實驗問題進行探索。實驗完畢后，讓學生們仔細地觀察一下這一現象。而且有一些學生從這種反應中產生HBr的現象中可以推斷得出，該反應是一種替換性的反應。老師指導他們進行了一次實驗性的調查。

（四）合作交流，知識整合

合作與交流、知識整合，新課程標準注重培養學生的自我能力和團隊精神。教師可以引導學生與師生互動，發現問題，得出正確的結論。應用開發、知識轉移，教師應適當拓展學生的知識領域，加深對知識應用的理解。

在這樣的課堂教學中，師生共同合作學習，就會有機會活躍一下課堂的氣氛。通過這種合作，可以減少師生之間的差異，培養了學生們的團隊精神，增強了學生們的綜合素質。老師允許學生們自由地集中聚成三組，寫出了苯與溴在鐵催化下發生反應的化學反應方程式。寫完后，老師將在課堂上與其他同學們進行交流，通過一個小組的交流及全班人士的討論，可以有效地彌補彼此在知識方面的不足，提高了學習的效率。

結束語：探究式教學模式對于學生知識的掌握起著不可忽略的作用，當今社會，隨著時代的不斷進步，學生的教育受到社會各界的重視，教師不斷地更新教學模式，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，幫助學生進入一個好的大學。

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