淺談小學語文的朗讀指導

劉秀定

摘要：語文教學離不開朗讀的指導與培養，尤其是小學中年級的語文教學，創設情景朗讀，多讀，多練，多表揚鼓勵是提高朗讀水平的關鍵。

關鍵詞：朗讀? 中年級? 小學語文? 指導 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

偉大的孫中山先生說過：“我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。”可見朗讀的重要性。古人說：“書讀百遍，其義自現。偉大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”足以說明語文教學離不開朗讀的指導與培養，特別是小學中年級的語文教學更是離不開朗讀的指導指導與培養！那么，如何指導朗讀呢？

中年級的同學語文基礎不扎實，有些同學甚至拼音都不會，識字不多，因此讀起課文來聲音參差不齊，毫無感情。在學習語文的過程中必然會出現很多的問題。最常見的就是“南郭先生式”的 濫竽充數和“唱書歌”這兩種現象了。這也是小學中年級的語文朗讀中的最大難題。經過五年的教學實踐，我對此有了一點心得和經驗在此與大家共享。

首先， “南郭先生”主要針對不識字又不會用拼音的學生。他們不認識字，但很遵守紀律，也很享受集體讀書的氣氛。所以在齊讀的時候他們就套唇形，以為老師發現不了。針對這個問題，我采取了以下措施：

（1）因為這類同學不認識字，因此老師的范讀和教讀特別重要。同時我必須要求學生要做到耳到、眼到、口到、手到，心到，“五到”。即耳朵聽到，眼睛看到，張大嘴巴嘴巴讀到，筆要及時指到，用心記到，這些是非常重要的。

（2）點名讀，抓重點句段讓其他同學認真聽然后評，哪里多了字或漏了字，哪里錯了字等，接著再進一步進行小組比賽讀，其他組同學評，比比誰讀得最好誰聽得最認真？對讀得好的同學和認真聽的同學進行表揚和獎勵，以此來激起孩子們讀和聽的積極性。

（3）“多媒體范讀。

這樣有兩大好處：一來老師可以有時間去巡視，督促孩子們是否做到“五到”，還可以隨時糾正教讀中可能出現的錯誤和問題。二是老師也從專業朗讀人士身上學到了許多。如此既讓孩子們知道了自己讀的是哪個字、詞、句，讀法，又幫助了學生識字，避免了南郭先生式”讀法，教師也可邊教邊學，何樂而不為呢？

第二，? “唱書歌”現象，主要原因有兩個：一是學生不會連詞、斷句、掌握不好語速，語調。二是讀不出句子的語氣和表達不出相應的感情。

對此，（一）重點是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語速，語調。由于他們對詞組的認識不深，還不理解詞語意思。這時，老師的范讀和指導起主要作用，而且要在平時的日常教學中常抓不懈，隨著孩子們詞組和詞匯量的增加，理解能力的增強，問題就會迎刃而解。其次就是讓學生多讀多練，注重語感的培養。有條件的可以讓學生多看朗誦比賽視頻，看后趁熱打鐵在班里進行模仿誦讀，小比賽。最好進行同等級比賽，優等生對優等生，中層生對中層生，后進生對后進生。然后讓學生試著評出最佳選手，進行小小獎勵。還要點評出優缺點。對落后的選手要及時安慰鼓勵，以免擊敗了他們的上進心。實踐證明這個方法效果是非常好的。

（二）必須先引導學生理解課文內容，激發情感朗讀。

只有引導孩子們進入課文中的情感境界，讓學生們身臨其境地遨游于課文內容表達的情感中，才能很自然地避免“唱書歌”現象，用正確的語氣來表達課文中的感情。比如在《觀潮》這篇課文中，可借助視頻或圖片等形式幫助學生進入情景。讀到浪潮來前這段的時候，要引導同學們體會到等待迫切的情感;讀到潮來時，引導同學們體會到激動興奮澎湃的心情;讀到潮頭過后的時候，引導同學們體會到平靜但又余興未了的心情。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達這些感情。

（三）分角色朗讀課文必須抓好。

引導學生進入課文角色分角色朗讀是引導孩子們進入課文內容情境的最好辦法，正如歌德說：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”只要真正進入了課文角色，同學們想“唱”也“唱”不起來，因為不同的角色有不同的特征。比如《去年的樹》這一課中，孩子們自己都會知道，讀小鳥看不到朋友的話時，聲音要急切憂傷失落;讀小女孩的話時，聲音要細一點兒，天真一點兒。讀大樹的話時，聲音要高興，充滿期待。讀到門的聲音時要粗獷干脆些。這樣的課堂仿佛讓大家是在表演一場話劇，課堂氣氛好，學生們的激情高漲，對上語文課興致提高了不少。

其次，朗讀形式要多樣化。

朗讀形式多樣化，既可以提高孩子們的朗讀興趣，又可以活躍課堂氣氛。比如在朗誦古詩的時候，我常會讓學生拍著手掌和著節奏齊讀，讀熟了就配樂感情誦讀，讓學生如臨其境，仿佛自己就是詩人，這樣在詩意領悟的同時也把詩背出來了。在讀感情豐富的現代文時盡量配樂誦讀，由小段逐曾到整篇。讀得好的要及時表揚，欠佳的要鼓勵。齊讀盡量減少。因為齊讀容易限制孩子們的情感表達方式。

最后，把朗讀帶回家。

鼓勵孩子在家人面前大膽朗讀，特別是分角色朗讀課文，如果家人有空的可以一起讀。當在課堂上，發現學生對某一篇或某一段話讀得特別好的時候，老師可以把它錄下來用微信形式發到班群或家長個人手機。這種表揚方式不但孩子受到了表揚和鼓舞，連家長也沾了光，其他家長也會受到熏陶，不服輸，這樣家庭也會和學校一樣越來越重視朗讀的培養了，好學的家長家長也朗讀起來了。有時還會起到拋磚引玉的作用呢！

總之，對學生的朗讀指導與培養，要最大限度的激發起學生朗讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”，發揮學生的主動性。盡可能多表揚多鼓勵。設置生動、形象的教學情境，為學生提供盡可能多的實踐、體驗的機會，讓他們自己去讀，自己去悟，而不是一味的告訴。當然多練習是尤為關鍵了，古人云：劍不離手曲不離口，也是同樣的道理吧。只有讀多了其義才會自現，其情才會自生。