體育課中如何培養小學生領導力探究

何成輝

摘要：領導力是領導者向追隨者表達意愿，并要求服從，尊重，忠誠及合作的能力，而學生的領導力于青少年的領導力大致同義特指那些處于青少年發展階段的在校學生的領導能力。特雷莎和哈斯蒂等人曾指出“體育課和體育活動能夠發展學生的社會適應能力，提高學生的引導力，同時不同的運動項目對學生的領導力的培養存在著一定差異。”因此，在當今社會提高學生的領導力是非常有必要的，它是現代人都不可或缺的重要能力之一。在本文中，筆者就根據當下在體育課中應如何增強學生的領導力提出相關的策略，希望能為各位教育工作者提供一些教學思路。

關鍵詞：體育課;合作學習;領導力;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、學生領導力的培養有其現實基礎，具體體現在以下三個方面。

其一， 學生領導力的培養對于學生個體的成長具有重要的意義。 學生時期是個體在在情緒、態度、行為、自我認知、人際關系和責任感等方面迅速發展的時期。而這些內容都是領導力的組成部分，對學生的成長成才具有重要作用。 Thomas指出，為了使青少年擁有更美好的前程，領導力必須成為培養其勝任力的核心。通過培養青少年的領導力，能夠提高其整體素質和綜合能力，使其樹立大局觀念，培養競爭意識，增強自信心，敢于肯定自己，善于表現自己，發展良好的個性。

其二， 學生領導力的培養對社會發展具有重要意義。有學者認為青少年的綜合素質可以直接影響到國家的前途和民族的命運。領導力發展是國家民主得以發展的重要途徑，從青少年時期就重視領導力的培養，這是提升國家競爭力的關鍵。

其三， 學生領導力的培養對促進教育發展具有重要意義。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》 提出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略。學生領導力培養是實現國家教育中長期發展目標的一種方式。在過去，學校教育中能得到培養機會的只是少數優秀學生，絕大多數學生成為旁觀者，能力的發展常常被漠視。學生領導力不應僅限于少數被選中的學生，每個學生都具有潛在的領導力，都應該而且能夠得到發現和培養。尊重每一位學生的需求，面向全體學生提供培養和鍛煉機會，促進每一個學生的發展，有助于推動教育改革與發展目標的實現。

2 如何在體育課中培養學生領導力

1.輪流擔任體育委員或小組長

在傳統的體育教學中，都是選取一個體育委員來進行課前的組織或者點名任務，這樣子就不能夠培養所有學生的領導力，其實在學生眼里，特別是對小學生而言，班委是擁有絕對權力的，因此教師應該學會放權，讓每個學生輪流擔任體育委員或小組長，這樣才能夠更全面的來培養學生的領導力。同時也要注意以下幾個方面：首先，教師對那些比較膽小的或者是在這方面有所缺失的學生進行積極的輔導，讓學生能夠更自信的面對班集體來表現自我。除此外，教師要學會放權，要積極的給予學生一些決策權，讓學生夠真正的感受到自己的領導者角色。最后，教師要對學生積極鼓勵，無論學生是否能夠擔當好這一角色，教師也應該給予學生更多的幫助，而不是批評。

2.榜樣教育

大多人的一些行為習慣，都是靠觀察得來的。特別是對于小學生而言，他們一些做的比較好的方面，也會通過觀察來進行學習。因此，榜樣教育在小學的體育課中就非常重要。首先，教師作為榜樣。教師在學生面前擁有著至高的權力及權威性，學生在進行學習的時候，都會首先向老師首先進行學習，因此教師就可以積極地為學生進行示范，并進行肯定與表揚。這樣不僅能夠增強示范者的自信心和自我效能感，而且能夠發揮榜樣效能最大功效。其次，因為很多學生的年齡，生理素質還有學習經驗都比較接近，而選擇同齡人作為榜樣，更能夠激發學生的學習興趣和練習興趣，因此教師可以讓那些做的好的同學多擔任一天體育委員或者小組長，讓學生能夠積極地從他們身上吸取他們的閃光點，以增強他們的自信心讓他們更加努力。

3.組內合作自主學練

有學者研究證明，合作性活動和團隊合作活動能夠幫助或者有利于促進學生領導力的發展，組內合作自主學習是培養學生領導力常用的教學模式，不僅能夠引導學生進行自我領導，而且能夠促進學生在群體互動中領悟到他人的能力，在培養學生的溝通技能，團隊合作能力，團隊決策能力的都能在領導能力的過程中得以體現。各小組的自主選擇空間很大，可以決定學習的方法，可以促進組內不同角色的發揮，同時在組內合作訓練中，教師是完全把權力放到了小組學生的每個人身上，讓其可以不受教師限制或者不受顧慮地自由發揮其決策權，能夠更大的提升學生的領導能力。

4.積極反思

只有不斷地思考，才能有更大的進步。所有以反思的時間和空間是領導力開發不可或缺的因素，愉悅的活動體驗能夠激發學生的學習興趣，但是對于活動中蘊含的重要內容，仍需要進行相關的思考以及反思。體育教學組織的形式豐富性和多樣性，能夠為學生領導力的培養創設各種體驗和學習情景，但一般來說，學生的大多會將重心短暫放在游戲體驗中不會想太多，因此，教師應該積極地為學生創設總結和分享的環節，這是十分重要的，具體的做法就是讓個別小組或者學生分享游戲中的體驗和感受，引導學生對領導力素質或行為的關注和思考，并嘗試建立領導力的意識和感受。

結束語：

總之，現階段在對學生領導力發展的研究中，大多集中在學生群體，但小學生受到的關注較少，其實，領導力對于小學生來說是非常重要的一項能力，因此，更多教師應該將成長關鍵期的小學生群體作為領導力培養的重要主體，試圖發掘小學生身上蘊藏的領導潛力，探索在學校場域中對小學生群體進行領導力培養的路徑。同時，在素質教育的背景下，應當抓好小學生在美育，德育方面的領導能力，能夠讓學生在此方面進行積極的探索，將學生的領導力融合在體育課程中，尋找到富有特色的小學生領導力培養路徑。

參考文獻

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