基于創新素養培養下的小學語文課堂教學中學生發展與評價

雍海潔

摘要：隨著時代的飛速發展與教育的不斷改革，我國對于學生的培養提出了更高標準，要求在保證學生學習成績的同時也要注重學生學習能力的提高，實現全方位發展小學生的目標。創新素養是一種創造性的素養，在當下日益發展的社會中，對創新型人才的需求量大，想要落實創新素養的發展，就要求各科教師能夠在小學生的年齡階段引導學生，為學生養成敢于創新的精神。本文就針對基于創新素養下如何在小學語文教育中培養小學生展開研究探討。

關鍵詞：創新素養;發展評價;小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在素質教育理念不斷深化的當前時代，培養小學生的創新精神是個大趨勢，有了良好的創新能力，對學生今后的人生發展與深度學習大有幫助。想要實現高質量的小學語文課堂構建，就需要作為學生引導者的教師能夠結合自身專業，利用當下最便利的資源條件，采取適合學生的教學方式對學生展開深度教育，落實以生為本的教育理念，給予學生正向的評價，促進學生全方位發展。

一、利用網絡資源，增加創新素材

當前時代科技發展飛速，由科技衍生出的資源被廣泛的應用到了各項工作領域中，為人們的生活與推動社會發展提供不小的助力。同時，網絡資源也被融入到小學的各科教學中，大大提高了教學效率，還有著豐富課堂內容的效果。對此，小學語文教師想要實現學生創新素養的發展，就要懂得巧妙利用網絡資源條件，拓展學生思維，幫助學生走出學習困境，養成敢于質疑、勇于探索、善于創新的精神[1]。

首先，在以往傳統的小學語文教學中，教師們經常會忽略學生創新意識的培養，知識單純的傳輸理論知識，這樣的方式雖然可以提高學生的學習成績，但不利于學生全面發展，對學生今后的深度學習與情感提升沒有幫助。所以，在教學中，教師應當懂得為學生設疑，通過問題的回答，激發學生思維能力。比如在學習到《猴王出世》一課的時候，教師通過多媒體帶領學生觀看電視劇《西游記》中猴王出世的片段，對于這種趣味電視劇的觀看，小學生樂在其中，有助于集中學生注意力，避免出現課堂走神的問題。然后讓學生說一說通過視頻都觀察到了什么，結合文章內容了解更多寫作手法，為學生的思維創新增加素材。給予學生充足的思考與討論時間，鼓勵學生大膽發言，然后根據學生的回答創設有趣的教學情境。帶領學生開展一些有趣的讀后感比賽，引導學生根據所學的故事內容大膽描述一下自己心目中的孫悟空是什么樣的人，可以發揮想象創編小故事，這種活動能夠使學生更加深刻的感受到所學知識，也有助于鍛煉學生創新能力。

二、結合教材內容，突出創新意識

語文教材是經由無數教育工作者精心編制而成，最為符合小學會說呢過的年齡階段，作為學生的引導者，小學語文教師應當懂得利用好教材中的便利資源。開發學生的創新意識。

比如在學習到《巨人的花園》的時候，利用童話故事有趣、生動的特點，集中學生注意力，引導學生自主閱讀。在學生閱讀完畢后，讓學生們一同討論文章的內容，通過分組角色朗讀的方式讓學生深入感受故事情感。在閱讀教學的最后引導學生結合自身對故事的看法進行續寫，說一說巨人在把圍墻推倒之后發生的有趣事情。教師也要尊重學生想法，落實以生為本的理念，了解每名學生自己獨特的想法，并加以正向評價。課堂評價也是能夠提高學生學習效率的最佳手段之一，在各科教學中都備受重視，教師的評價對學生的意義巨大，所以教師應當對學生的回答給予高度重視，懂得保護小學生的童心，表揚學生的創新精神，夸獎學生想象力豐富[2]。

結合所學的童話故事，教師可以開展創編童話的小活動，讓學生總結閱讀到的童話故事特點，創編一個屬于自己的小童話。在活動開始前，考慮到小學生的思維尚未發育完成，對于寫作是陌生的，在此時期應當激發學生的寫作興趣，這對學生今后的寫作學習也大有幫助。教師為學生推薦一些有趣的童話故事書籍，讓學生將閱讀過程中發現的趣味表達與優美詞匯記錄下來，可以運用到自己的寫作中，提高學生的文化積累。在活動開始時，幫助學生了解童話的寫作框架，定好主題大綱，然后再開始寫作。同時寫作的字數不要過多，要符合小學生的接受能力，充分發揮出學生的創新精神，實現全方位發展的目標。

三、課外拓展延伸，養成創新習慣

為了開拓學生視野，激發學生創新意識，單靠課本中的內容是遠遠不夠的，課外閱讀也是小學語文教育中的重要組成部分，教師引導學生利用課余時間閱讀一些有意義的書籍，為學生推薦一些對學生發展有用的課外書。時常開展閱讀共享班會，鼓勵學生上臺分享自己喜歡的書籍，并說一說書籍中的內容，激發其他學生想要閱讀的欲望，達到資源共享的目標。

此外，課外閱讀能夠提供給小學生更多的學習思路，有助于培養學生的創新意識。作為教師，應當給予學生正確的評價，在班級閱讀共享會上，對每個敢于上臺分享的學生給予鼓勵與表揚，滿足學生成就感，以提高學生學習自信心。然后傳授給學生有效閱讀的方式，在閱讀中懂得摘抄優秀片段，記錄生僻文字，久而久之學生的文化素養就能夠得以提升[3]。

結論：綜上所述，想要基于創新素養實現新時代小學生的全民發展，就要求小學語文教師能夠充分發掘小學語文教學中的資源，利用語文這門學科的特點，培養學生的創新意識。在教學中突出學生課堂主體地位，教師所要做的就是引導學生，幫助學生深入感受與文中的情感，進而激發學習興趣，實現自主學習習慣的養成目標，為國家培養高素質人才。

參考文獻

[1]張惠.創新小學語文教學方式，激發學生課堂學習動力[J].天天愛科學（教學研究），2021（11）：55-56.

[2]趙立霞.基于核心素養的小學語文教學創新探索[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：49-50.

[3]張正武.新時期小學語文課堂教學策略[J].新課程，2021（15）：76.