淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低段教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育

石文強(qiáng)

摘要：在小學(xué)課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)課程之一，具備良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及嫻熟的數(shù)學(xué)技能，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程同時(shí)擔(dān)負(fù)著達(dá)成學(xué)生素質(zhì)教育的目的，面對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該基于素質(zhì)教育角度來加以解決，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的、按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結(jié)合。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)對各門學(xué)科提出了新的要求，要求教師要凸顯學(xué)生的主體地位，改變應(yīng)試教育模式，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)化專注力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于落實(shí)的不足，如今數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一些問題，影響了素質(zhì)教育的實(shí)施。

第一，從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來看，部分地區(qū)仍然堅(jiān)持以應(yīng)試教育模式為主導(dǎo)，并沒有從根本上改變我國傳統(tǒng)教育遺留下來的問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革方面，雖然在考試命題以及教學(xué)素材的編寫方面進(jìn)行了大量的改革，但是卻存在不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)象。

第二，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)并沒有引起教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠掌握一些知識點(diǎn)，但卻不會舉一反三。因此一些中等生和學(xué)困生在掌握了一個(gè)知識點(diǎn)之后，只能學(xué)會做這一類題目，變換了題目類型后就無從下手了。教師為了使學(xué)生能夠更多地掌握知識，會為學(xué)生布置大量的習(xí)題，而大量的習(xí)題中有很多是學(xué)生找不到思路的，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師較少關(guān)注對于學(xué)生主動性的培養(yǎng)，因此很多學(xué)生積極性不足，缺乏學(xué)習(xí)動力，對于課內(nèi)知識全盤接受，對于課外練習(xí)則相對敷衍，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，由于學(xué)生過于機(jī)械地接受教師的知識傳授，很少主動探索、質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神無法得到培養(yǎng)。

可見，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在很大的問題，與素質(zhì)教育以及新課標(biāo)對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的差距。

二、基于素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

1.注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)專注力的養(yǎng)成

專注力，也稱之為注意力，是指人專心于某一件事物的心理狀態(tài)。保持良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。專注力就像是心靈獲取外界信息的門戶，這扇門開得越大，學(xué)生學(xué)到的東西就越多。一旦注意力渙散或無法集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識和信息都無法進(jìn)入。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真、不專注的情況，尤其是在數(shù)學(xué)課上，這一點(diǎn)非常明顯。數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會遇到各種難題，如若學(xué)生積累的難題和疑惑過多，就會影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，將會導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生注意力下降等一系列問題。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)組織課堂進(jìn)程，及時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的表現(xiàn)，以此來幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使其能夠一步一個(gè)腳印地系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

現(xiàn)在的課堂不再是老師在上面講學(xué)生在下面聽這么簡單的過程了，新理念要求教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂學(xué)習(xí)是師生的互動過程，這就要求學(xué)生大膽主動積極參與到教與學(xué)的這個(gè)互動過程中來，只有積極地探索，主動的學(xué)習(xí)，才能學(xué)到數(shù)學(xué)課堂上的新知識。所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生接觸到是都是規(guī)范的數(shù)學(xué)問題，不容易體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的必要性，因此，作為教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題：如去秋游要如何租車，購物中的數(shù)學(xué)問題等等，使學(xué)生意識到生活中處處是數(shù)學(xué)，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思想去觀察解釋、分析問題，用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生一般欠缺良好的自我控制力，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其學(xué)習(xí)態(tài)度將變得更加專注。為此，教師應(yīng)當(dāng)在日常與學(xué)生的接觸過程中注重以身作則，讓學(xué)生從教師的言行舉止當(dāng)中領(lǐng)會學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生制訂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃表，表中應(yīng)當(dāng)列明每天的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并由學(xué)生家長和教師共同督促學(xué)生完成。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于提出問題，并給予學(xué)生的提問以認(rèn)真的解答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的思維能力得到提高。在組織學(xué)生對數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行求解的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生采取不同的方法解題，幫助學(xué)生認(rèn)識到解題思維的多樣性，從而有助于學(xué)生的思維水平獲得鍛煉。

結(jié)語：總之，數(shù)學(xué)課實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地、更新觀念是關(guān)鍵、學(xué)生是中心。數(shù)學(xué)教師必須既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力培養(yǎng)，發(fā)散思維，培育創(chuàng)新;既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，這樣才能把數(shù)學(xué)素質(zhì)教育落到實(shí)處。未來的數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是傳授知識與題海戰(zhàn)術(shù)，更多的是數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)、思維的訓(xùn)練、方法的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，這些是素質(zhì)教育的最終目的，也是培養(yǎng)符合社會需要人才的根本路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]楊凱良.淺談數(shù)學(xué)文化及其在小學(xué)素質(zhì)教育中的價(jià)值[J].科幻畫報(bào)，2020（9）.

[2]崔冬林.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的滲透探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（20）.

[3]劉壯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（9）.