小學語文閱讀教學優化策略再探

沈梅云

摘要：目前，小學語文閱讀教學中存在一些需要解決的問題，如教學理念落后、閱讀興趣不高、閱讀方法缺失、沒有充足的閱讀時間等。一線語文教師要加大學習力度，更新閱讀教學理念;加強閱讀方法指導，促使學生養成良好的閱讀習慣;增加閱讀的趣味性，激發學生的閱讀熱情;積極營造閱讀氛圍，提倡課外拓展閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優化策略

小學生主要通過閱讀獲取語文知識，豐富語言詞

匯積累，有效拓寬語文視野。可以說，小學語文教學質量的高低在很大程度上取決于閱讀教學的效率。但是，目前小學語文閱讀教學中仍然存在一些問題，教師要針對教學現狀，找準問題根源，實施優化策略，努力提高語文閱讀教學質量。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學理念落后

很多語文教師未能真正領會新課程理念的實質，閱讀教學理念仍未發生徹底轉變。他們認為，小學生年齡小，對教材文本的理解能力較差，如果放手讓學生獨立閱讀，自主思考，閱讀教學效果就會大打折扣。因此，在閱讀教學中，教師仍舊是課堂教學的主宰，把自己對文本的理解強加于學生，使學生始終處于被動學習的狀態，制約了學生閱讀能力的提升。

2.缺乏對學生閱讀興趣的培養

小學生自制力較差，注意力又容易分散，如果對語文閱讀缺乏興趣，那么在語文閱讀教學中，他們的注意力很難集中。從目前語文閱讀教學實際來看，教師忽略了對學生閱讀興趣的培養，課堂被教師的一言堂占據，學生沒有時間進行個性化閱讀，當然很難與作者、文本進行對話，與文本傳達的情感也無法產生共鳴，導致學生對閱讀毫無興趣。教師常常按部就班開展教學，分析字、詞、句，概括文章的中心主旨，將一篇文質兼美的文章分解得支離破碎，文章毫無美感可言，自然無法提升學生的閱讀能力。

3.缺少對學生閱讀方法的指導

閱讀方法是學生獲得語文知識和審美體驗的重要手段。如果學生能掌握恰當的閱讀方法，那么他們在閱讀時就可以少走彎路，直奔主題。但是，教師缺乏閱讀方法的指導，在閱讀時學生往往不知所措，自主閱讀的積極性不高，閱讀效率也較低。另外，有些教師采取滿堂灌的教學手段，未能根據實際情況因材施教，教師不做閱讀示范，讀中無指導，讀后無評價。即便有指導和評價也是蜻蜓點水，一帶而過，收不到指導的效果。長此以往，閱讀教學效果可想而知。

4.缺少充足的閱讀時間

受應試教育的影響，大多數教師的閱讀教學均指向考試。為了讓學生在語文考試中獲取理想的分數，大都通過布置大量的作業去達成這一目標，以至于學生的學習時間比較緊張，沒有充足的閱讀時間，也沒有良好的閱讀環境。在正常的學習時間，學生要學習很多課程，還要做到齊頭并進，使他們的學習壓力比較大，沒有時間閱讀。另外，為了讓學生提高學習成績，雙休日很多家長給孩子報各種培訓班，學生根本沒有時間去閱讀，導致學生閱讀面窄、閱讀量小。

二、小學語文閱讀教學的優化策略

1.加大學習力度，更新教學理念

教師要加大對《義務教育語文課程標準（2011年版）》的學習，認真領會其精神實質，摒棄傳統的閱讀教學思想。在閱讀教學中，教師要更新閱讀理念，放手讓學生自主支配閱讀時間，從而積極、主動地閱讀。教師還要積極采取多種教學方法，最大限度地提升閱讀教學的有效性，如情境教學法、思維導圖法、合作探究法、讀寫結合法等，讓閱讀教學“活”起來。

2.加強方法指導，培養閱讀習慣

工欲善其事，必先利其器。由此可見，學習方法的重要性不言而喻。常見的閱讀方法主要有默讀、略讀、精讀、跳讀等。在閱讀教學中，教師要積極教授閱讀方法，讓學生能掌握閱讀技巧，這樣他們在閱讀中才能靈活選用方法進行自主閱讀，也才能切實提升閱讀實效。例如，對于文質兼美的文章可以精讀，不但要賞析、積累優美詞句，還要借鑒文章的寫作技法;對于科技小品文可以略讀，引導學生掌握常見的說明方法和科學知識即可;對于篇幅較長的文章適當可以進行跳讀，選擇自己喜歡的段落加以賞析，把握文章的整體大意。另外，教師還要指導學生養成邊讀、邊思考、邊做筆記的習慣，動手摘抄、品讀賞析閱讀中遇到的精彩詞語和句子，這樣不僅使語言積累更加豐富，還提升了學生的感悟能力。

3.增加閱讀趣味，激發閱讀興趣

在閱讀教學中，教師要采取多種方式、方法，不斷增加閱讀教學的趣味性，激發學生的閱讀興趣。教師可以借助多媒體手段，創設特定的情境，激發學生的閱讀興趣;可以利用學生的好奇心理，巧設問題質疑，引導學生閱讀;可以讓學生自主選擇閱讀內容，選擇自己喜歡的閱讀方式進行閱讀，交流讀書心得，以調動學生閱讀的積極性和主動性。

4.重視課外閱讀，提升閱讀能力

閱讀不能僅局限于教材內容，還要適當延伸到課外，以此來拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的知識積累，促進學生的情感體驗，不斷提升學生的語文素養。學校要將圖書館向學生開放，營造良好的閱讀氛圍和閱讀環境，鼓勵學生走進圖書館、走進閱覽室，廣泛閱讀各種類型的讀物，從而拓展學生的閱讀面。

總之，閱讀教學質量的高低在一定程度上決定學生的閱讀水平，甚至是語文能力，教師要從培養學生的閱讀習慣、閱讀興趣入手，采取多元化的教學方法，不斷優化閱讀教學，提高閱讀質量。

參考文獻：

[1]俞中虎，倪海坤.小學語文閱讀教學現狀及策略[J].當代教研論叢，2020（8）.

[2]孫艷紅.小學語文閱讀教學的現狀和改進[J].文教資料，2019（26）.