小學語文教學有效性提升策略探析

施睿蓉

摘要：目前，小學語文教學主要存在重形式而輕內容、課堂提問泛濫、教學模式單一的問題。一線語文教師要積極轉變教學理念，認真落實新課程理念;精心備好課，保障教學的有效性;教授學習方法，使學生養成良好的語文學習習慣，在全面提高學生語文素養的同時，切實提升小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;有效性;提升策略

小學語文是學生積累語言素材的一門重要學科。有效的語文課堂教學，不僅能幫助學生較好地掌握語文知識，拓寬語文學習視野，還能提升學生的閱讀能力和寫作能力，增強學生自主學習語文的意識，進而提升學生的文學素養。

一、目前小學語文教學存在的問題

1.重形式而輕內容

隨著課程改革的縱深發展，有些教師對課程改革的精神理解有偏差，出現重形式而輕內容的情形。在課堂教學中，有些教師為了突出學生的主體地位，設計了很多課堂活動讓學生參與，而教師卻成了袖手旁觀者。教師既不參與學生活動，又不對學生活動進行引導，任由學生自由活動，貌似課堂氣氛活躍，學生參與度較高，其實效果并不理想。有些教師喜歡采用合作學習的方式，課堂上向學生提出問題，讓學生分組合作。有時候學生剛開始討論，就被教師喊停，合作討論流于形式，而并非因為需要而討論。有些教師根據授課內容將課文改編成課本劇，讓學生進行表演，學生在講臺上看似群情激昂，而教師卻成了看客。一堂課熱鬧非凡，但是學生對人物形象的把握、課文主旨的理解仍然不到位，這樣的課本劇表演有嘩眾取寵之名，而無實事求是之實。

2.課堂提問泛濫

有效的課堂提問，可以培養學生獨立思考的能力和解決問題的能力，吸引學生的注意力，是達成預定學習目標的保證，也是完成課程生成的基石。但是，當前很多教師在設置課堂提問時存在問題數量泛濫化、問題質量淺層化的不良現象，導致課堂上出現了狂轟濫炸式的提問局面，由于答案過于簡單，使學生惰于思考，對提高語文教學質量沒有實際意義。

3.教學模式單一

語文是工具性與人文性的統一。但是，有些語文教師認為，小學生年齡小，知識積累欠缺，需要通過大量的背讀和反復書寫才能積累更多的詞匯。于是，課堂上主要以灌輸詞語知識為主，忽略了對學生興趣的培養，教師機械地教學生讀寫、背誦教材中的詞語，很少引導學生去分析、品味精彩語段的妙處，也很少讓學生進行互動交流，唯恐浪費課堂時間，擔心學生對教材知識的掌握不夠。在這種觀念的影響下，課堂氣氛沉悶，難以激發學生學習語文的興趣，良好的學習習慣很難養成，語文課堂教學效果不理想。

二、提升小學語文教學有效性的策略

1.轉變教學理念，認真落實新課程理念

首先，教師要順應時代發展的需要，認真學習《義務教育語文課程標準（2011年版）》，領會其精神實質，徹底轉變傳統的教學理念，向專家型、學者型教師轉變。課堂教學要重內容而輕形式，注重學生語文能力的培養，要真正凸顯學生的主體地位。

其次，教師要善于利用周圍資源，大膽創新教學模式，采取多種教學方法，讓學生能積極、主動地參與課堂活動，全神貫注地投入到語文學習中。從學生的興趣和需要入手，運用多種教學方法，引導學生開展自主學習，養成良好的學習習慣。

最后，構建和諧的師生關系。課堂是學生學習的天地，學生是課堂的主人。在課堂教學中，教師要走近學生，與他們多交流、溝通，這樣才能全面了解每名學生，做到因材施教。學生回答問題時，教師要多一分耐心和鼓勵，少一分批評和指責，尊重學生的看法、見解，營造輕松、愉悅的教學氛圍，為提升教學的有效性奠定基礎。

2.精心備好課，保障教學的有效性

備好課是提升小學語文教學有效性的前提。教師的教和學生的學都離不開教材。因此，教師要深入鉆研教材，吃透文本，結合新課程理念，精心備好課。備課時，教師要針對學情實際細化教學內容的重、難點，精心設計具有梯度的問題，堅決杜絕質量低下、數量泛濫的無效提問。教師要引導學生走進文本，與作者對話、與文本對話，體會文章的精美之處，從中獲取有益的知識。備課時，教師不能墨守成規，要適當進行拓展延伸，拓寬學生的知識面，還要設計與授課內容相關的小故事，激發學生的閱讀興趣。另外，教師還要鼓勵學生在閱讀中積極思考，生成自己獨特的見解和感悟，確保語文教學的有效性。

3.教授學習方法，養成良好的語文學習習慣

首先，指導學生多讀、多寫。語文學習的主要功夫在于“讀”。在平時的學習過程中，學生只有多誦讀美文，仔細品味，才能感受文章的美妙之處。好詞、好句及好的構思，這些都離不開讀，在讀中感悟，在讀中品味，在讀中吸收和借鑒。然后，學生要積極思考，以日記或者摘抄的形式寫出自己的閱讀感受，日積月累，逐漸養成讀寫結合的好習慣，語文能力自然會提升。

其次，指導學生學會質疑，養成勤于探索的習慣。教師要鼓勵學生大膽想、大膽問，有疑問才有學習的內驅力。教師可以借助故事、游戲等途徑創設問題情境，調動學生思考問題、解決問題的欲望，促使他們能最大限度地參與到問題探究中。通過自己動腦思考、動口發問，獲得更多語文知識，以此養成勤于探索的習慣。

小學語文教師要積極轉變教學理念，大膽革新教學模式，從學生的實際出發，精心備課，合理設計提問，充分凸顯學生在教學中的主體地位，積極構建和諧的師生關系，以此來提升小學語文教學的有效性。

參考文獻：

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