淺析中小學(xué)名著閱讀教學(xué)的困境與出路

王天慧 梁其楠

摘要：名著閱讀教學(xué)具有極其重要的意義。學(xué)習(xí)和閱讀名著，有助于學(xué)生積累文學(xué)素材，提高語文素養(yǎng)，豐富精神世界。中小學(xué)語文教師要認(rèn)真分析當(dāng)前名著閱讀教學(xué)中存在的問題，積極優(yōu)化教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長的閱讀理念，引導(dǎo)其認(rèn)識到閱讀名著的重要性;激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們進(jìn)行個性化閱讀，使名著閱讀教學(xué)發(fā)揮更大效益。

關(guān)鍵詞：名著閱讀;教學(xué)困境;優(yōu)化策略

文學(xué)名著是文學(xué)史上經(jīng)過歷史積淀的經(jīng)典之作，是中小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要素材來源。開展名著閱讀教學(xué)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，還能在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。由此可見，名著閱讀教學(xué)至關(guān)重要。但是，當(dāng)前中小學(xué)名著閱讀教學(xué)中仍然存在一些不盡如人意之處，導(dǎo)致名著閱讀教學(xué)逐漸邊緣化。鑒于此，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的名著閱讀，成為當(dāng)前中小學(xué)語文教師需要深入思考的課題。筆者針對名著閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、目前中小學(xué)名著閱讀教學(xué)的困境

1.教師對名著閱讀教學(xué)的重視程度不夠

雖然課程改革在逐步深入推進(jìn)，但是受應(yīng)試教育的影響，有些教師的閱讀教學(xué)仍然具有功利性，他們對名著導(dǎo)讀教材缺乏深入理解，忽視了名著閱讀教學(xué)的重要性。為了讓學(xué)生在考試中獲得高分，課堂教學(xué)仍然注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累與應(yīng)用，而對名著閱讀教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致名著導(dǎo)讀教材不斷被邊緣化;功利色彩明顯，學(xué)生課堂大部分時間用于完成教師布置的閱讀任務(wù)，很少有自主閱讀的時間和空間。另外，教師對文學(xué)名著閱讀方法的指導(dǎo)也不夠重視，影響了學(xué)生名著閱讀能力的提升，對學(xué)生的發(fā)展極為不利。

2.學(xué)生閱讀量少，閱讀功利化明顯

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能手機(jī)的普及，閱讀不再是學(xué)生課余時間的主要內(nèi)容。綜藝節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)了學(xué)生大量的課余時間，很少有學(xué)生愿意花時間去閱讀，學(xué)生閱讀的時間和閱讀量大幅度減少，導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)無法得到有效提高。與此同時，隨著圖書市場逐漸商品化，當(dāng)下各類書目五花八門，良莠不齊，很多學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)小說、青春文學(xué)等簡單易懂的書刊，而對文學(xué)名著不感興趣。另外，學(xué)生閱讀名著的目的過于功利化。很多學(xué)生閱讀名著只是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)，或是為了提高考試成績，導(dǎo)致其對名著的了解不夠深入。

3.缺少家庭閱讀氛圍

環(huán)境對人的成長非常重要。良好的家庭閱讀氛圍能夠潛移默化地影響學(xué)生的閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是，很多家長把關(guān)注的焦點放在孩子的考試成績和年級排名上，在家里將課外書籍束之高閣，唯恐耽誤孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子閱讀名著時，認(rèn)為這是在浪費時間，家長功利化的觀念很難為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。除此之外，為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，很多家長在雙休日讓孩子參加各種各樣的文化課輔導(dǎo)班，加重了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以至于他們沒有時間進(jìn)行名著閱讀。

二、中小學(xué)名著閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變閱讀理念，認(rèn)識閱讀名著的重要性

首先，教師要積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念。教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，不能單純地為了讓學(xué)生獲取高分而忽略名著閱讀教學(xué);要認(rèn)真研讀名著，增加自己的名著閱讀量，通過豐富自身的文化素養(yǎng)來影響學(xué)生。另外，教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生選擇適合的名著書目，選用切合自己實際的閱讀方法閱讀名著。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生對名著閱讀的功利性認(rèn)識。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)名著閱讀的重要性，提高學(xué)生對名著閱讀的認(rèn)識，使學(xué)生對名著閱讀由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，將名著中蘊涵的哲理、思想、文化轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識。

最后，改變家長對名著閱讀的片面認(rèn)識。家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響至關(guān)重要。教師要通過多種渠道，與家長溝通交流，轉(zhuǎn)變家長對名著閱讀的錯誤認(rèn)識，讓其真正認(rèn)識到名著閱讀對孩子未來發(fā)展的重要性，這樣他們才能有意識地給孩子營造良好的閱讀氛圍。

2.激發(fā)閱讀興趣，鼓勵進(jìn)行個性化閱讀

當(dāng)下，越來越多的“快餐文化”充斥網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對閱讀毫無興趣。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。

首先，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，與學(xué)生深入交談，采取有效措施，打開學(xué)生閱讀的大門，鼓勵他們積極、主動地閱讀名著。例如，給學(xué)生講述名人閱讀名著的故事，讓學(xué)生明白，一些名人之所以能取得令人仰慕的成就，原因之一就是他們能夠靜下心來閱讀，使自己學(xué)識淵博。閱讀名著不僅可以拓寬視野，做到不出門而知天下，還可以修身養(yǎng)性。

其次，教師要多推薦適合學(xué)生的名著作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。有些學(xué)生不知道應(yīng)該閱讀哪些書目，教師要有重點、分層次、有梯度地向?qū)W生推薦書目，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行個性化閱讀，讓他們感受到名著的魅力。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和分析理解能力，尊重學(xué)生的閱讀感受，避免閱讀方式和理解方式的模式化。

總之，閱讀文學(xué)名著，是提升學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生積極向上的原動力，更是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格的源泉。教師要積極探尋名著閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生能真正學(xué)會閱讀、愛上閱讀，切實提升中小學(xué)名著閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃少文，章琴芳.用好教材進(jìn)行名著閱讀教學(xué)探索[J].語文教學(xué)之友，2019，38（12）.

[2]黎炳晨.守正與出新：名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)實與路徑優(yōu)化[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2020（2）.