如何在小學數學教學中運用微課教學

韋國勇

摘要：微課時代的到來轉變了傳統的教學模式，并被廣泛應用。微課可以幫助學生開展有效的課前預習，解決課上難題，課后鞏固知識與要點，加深其對教學內容的理解與印象。在微課的教學模式中，學生可以按照教師設置好的微課視頻進行自主學習和知識的傳遞，提高學習的效率與質量，進而打造出小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學;微課教學;教學策略

在小學數學教學中應用微課資源，不但能促進教師的專業發展，對學生的學習也具有極大的幫助，能促進學生數學核心素養的發展。因此，作為小學數學教師，應重視微課資源的應用，激發學生學習數學知識的興趣，降低他們學習的難度，從而為小學生未來的全面發展提供支持。

一、微課在小學數學課堂教學中的應用優勢

1、短小精悍，有助于課堂教學效率的提高

微課作為一種新型的教學資源，最為顯著的特點就是“微”，微課的教學視頻大多控制在10分鐘之內，針對某一個知識點進行集中的講解。正是這種教學優勢，教師在小學數學教學中可以利用微課的形式對重點知識和難點知識來進行講解，使學生能在很短的時間內，通過生動、形象的方式進行重點、難點知識的學習與理解，極大地提高了課堂教學效率。

2、生動形象，有助于學生學習興趣的激發

小學階段的學生愛玩、好動、抽象思維欠缺，對于抽象、復雜的小學數學知識很難產生濃厚的學習興趣。而在小學數學課堂教學中，教師通過微課資源的運用，能將抽象、復雜的數學知識以形象、生動的形式進行展現，以此降低了學生的理解難度，增強了數學課堂教學的趣味性和吸引力，極大地激發了學生對數學學習的興趣，使學生感受到了學習數學的樂趣。

3、靈活操作，有助于學生自主學習的開展

在新課程改革的背景下，學生的學習方式由被動學習轉變為了自主學習。而微課短小精悍、占用內存小，對于終端的接受設備要求也相對較低，通過智能手機就能進行微課資源的搜索、調動以及觀看。這就使學生能充分利用自己的課余時間，通過觀看微課來進行有效的自主學習，實現學生自主學習意識和能力的培養與提高。

二、小學數學教學中微課教學的運用策略

1、引導課前預習

在小學數學教學過程中，教師要注重培養學生良好的課前預習習慣。在課堂教學之前，學生首先進行課前預習，不僅可以提前了解課堂教學的內容，發現自己學習過程中的問題，而且能夠培養起學生良好的自主學習意識，提高課堂學習的效率和質量。在日常教學過程中，教師要有意識地引導學生進行課前預習，為他們布置預習任務和預習目標，教給他們正確的預習方法，逐漸培養起學生良好的預習習慣。通過課前預習的學習環節，學生不僅可以獲得一定的數學知識，發現學習中的不足，而且可以讓學生掌握一定的學習方法，為學生數學核心素養的培養奠定良好基礎。故此，在小學數學教學過程中，教師可以嘗試運用微課來培養學生課前預習的意識和習慣，為未來的學習和成長打下良好的基礎。

例如，在學習“時、分、秒”的相關知識時，教師可以整理一些有關時間的基礎知識制作成小視頻上傳到班級群里，要求學生認真觀看，并依據視頻中的指導自己動手制作一個簡單的時鐘。通過微課的學習，學生提前了解了即將學習的新知識，明確了自己的預習情況，哪些是自己能夠明白的知識內容，哪些知識內容尚存在一些困惑和疑問，為學生課堂上開展針對性的學習提供了依據。另外，教師可以借助于信息技術和網絡技術，引導學生在社交平臺上進行微課預習環節的交流和互動，通過學生之間的有效交流，學生對知識有了更全面的理解和認知，對學生學習能力和學科素養的培養發揮著重要的作用。

2、激發學習興趣

小學階段的學生處于成長階段，對事物的理解能力比較弱，加之數學本身就有一定的抽象性和邏輯性，所以，該時期的小學生學習數學并不是一件容易的事情。要想提高數學教學的效率，首先就要提高學生的學習興趣。在數學教學過程中，教師可以利用微課激發學生的學習興趣，通過有效的方法引導學生進行自主思考，培養學生的創新意識，充分體現數學教學的實用價值。

例如，教師在講“年、月、日”一課時，可以設計一兩分鐘的微課視頻，直觀呈現出月亮繞地球轉動，地球圍繞太陽轉動的畫面。由此引入教學課題，得出地球繞太陽轉一圈是一年，月球繞地球轉一圈是一月的結論。再或者學習“四邊形”時，通過微課指導學生觀察各種形狀的四邊形，然后進行討論得出結論，在微課的練習中，有效培養學生的觀察能力與思維，通過微課讓學生更加了解四邊形的概念。再或者，教師可以通過微課設置情境教學，小學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，教師可以在微課的設計中加入這些元素，從而提高學生的學習興趣，使課堂教學更加有趣生動，讓學生在輕松的環境中進行學習。這樣不僅能激發學生的興趣與積極性，還能提高學生的注意力，促使其快速投入課堂教學中。

3、突破重點難點

當小學數學教學遇到重點、難點時，教師也可以充分利用微課突破數學教學難點。教師可以通過利用微型課堂，直觀、生動、動態地向學生展示抽象的數學知識，從而幫助學生更好地克服學習困難。

例如，在學習“圓柱平面圖”時，學生很難通過空間想象力進行有效的探究學習。在此基礎上，教師可以根據講課內容和學生的實際情況，設計微課，直觀地展示圓柱平面圖展開的全過程。教師給學生播放圓柱體三個面一起展開的視頻，呈現圓柱體展開之前和展開之后的對比圖。這樣，學生可以清楚地看到圓柱體變成一個矩形和兩個圓形，對圓柱體的相關知識有了更深入的了解。

又如，在教授“平行四邊形面積計算公式”時，教師可以在微課的幫助下，給學生播放將平行四邊形轉換為矩形的視頻，然后指導學生結合矩形面積的計算公式讓學生推導平行四邊形的面積計算公式。這種方式能避免學生機械地記憶計算公式，使學生真正掌握平行四邊形面積計算公式的推導過程，在學生推導面積的過程中逐步提高學生的邏輯思維能力。

4、擴展教學內容

在新課程改革的背景下，教師在小學數學課堂教學中要以教材內容為基礎，適當地進行補充、拓展，以豐富教學內容，擴大教育空間，提高學生的核心素養。在小學數學課堂教學中，由于課堂時間有限，教師無法詳細介紹每個知識點。因此，在數學課堂教學中，教師可以充分利用微型課程的形式補充教學內容，以實現預期的教學目標。教師也可以利用微課指導學生進行內容復習，鞏固學過的知識點。

例如，在講解完數學課的目標內容后，教師可以利用微課在課堂上向學生介紹著名數學家秦九韶和祖重之的故事，以實現數學知識的擴展，還可以促進學生對數學學習的興趣。教師在上課前也可以利用微課開展與數學有關內容的拓展教學。比如，教師可以給學生介紹奧林匹克數學競賽以及珠心算等。教師播放珠心算過程的相關資源視頻以及奧林匹克數學競賽的題目，讓學生對數學有更全面的了解。通過對數學教學內容的拓展，可以提高學生對數學學習的積極性。

三、結語

微課作為新型的教學手段對于提高小學數學課堂教學質量起到一定的幫助作用，教師需要將微課資源和傳統教學方式有效結合，將二者的優勢發揮到最大化。因此，組織和實施數學教學活動時，教師應當積極開發微課資源，并且基于微課采取多樣化的教學活動，對學生的自主學習活動進行指導，對課堂教學中的情境創設進行優化，確保學生能夠獲得更加豐富的學習體驗，為數學教學質量的有效提升奠定基礎。

參考文獻：

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