小學語文中思政元素的挖掘路徑探析

周艷霞

摘要：小學是教育的初始階段，是為學生今后的學習打下基礎的時候，對學生的影響非常重大。在當前小學語文的教學中，要結合國家總體的立德樹人發展目標，在小學課堂中推進思想政治教育，有效挖掘語文學科當中的思想政治元素，有效構建語文學科與思想政治教育兩者的關系。在進行小學語文的教學中，在教材中深入挖掘思想政治內容，教師需要從題目著手，找到創造思想政治教育的根源。幫助學生逐字逐句的有感情朗讀課文，找出思想政治元素，拓展思想政治教育，在故事的講解中創造思想政治氛圍。

關鍵詞：小學語文;思政元素;挖掘路徑

引言

課程思政就是通過學科教學和思想政治教學相互融合的教學新形式，結合不同學科的教學特點，促進思想政治教育和學科教學的有機結合，能夠實現課程思政的實施目標。課程思政觀念的深入發展對老師提出許多教學要求，需要教師在語文教學期間促進課程思政教育觀念的滲透，實現二者的有機融合，才能為學生日后的學習與成長奠定基礎。

一、思政元素融入小學語文課程的價值性探析

小學語文課程作為小學生必須要學習的文化課之一，憑借其人文性和實用性較強、蘊含大量思政元素的特征，成為小學學校開展素質教育的一個重要陣地。課程中的思政元素能對學生進行思想熏陶，培養思想品質良好、遵紀守法、擁有崇高品格的社會主義建設者?；诂F實角度進行分析，將思政元素融入小學語文課程是落實新課程標準、提升語文課堂實效性，培養學生品格、促進學生全面發展的必經之路。

二、小學語文中思政元素的挖掘路徑探析

（1）逐字逐句分析課文內容，有效實施思想政治教育

在帶領學生們學習語文課文的時候，老師需要帶領學生通讀一遍課文，然后再逐字逐句的分析課文蘊含的深刻內容。在字、詞、句當中有效挖掘思想政治元素，塑造學生們良好的人格及品格。小學的語文教材當中，每一個故事都烘托了一個人物的形象，教材中樹立的都是一些英雄模范。教材中英雄楷模的事跡，時刻激勵著學生們的學習和奮斗精神。比如劉胡蘭、邱少云、黃繼光、雷鋒等等，這些人物形象所刻畫的性格特點就非常的鮮明和突出。例如，在學習《黃繼光》這篇課文的時候，老師可以首先介紹黃繼光的英雄事跡，然后又通過課文描寫黃繼光的語句，來進行人物形象刻畫的補充。抓住黃繼光的一些行為動詞，來突出黃繼光英勇頑強和勇敢的精神。學習英雄人物黃繼光不屈不撓，不怕犧牲的英雄氣概和革命斗志。

（2）挖掘語文教材，找到思政教育元素

為了讓小學生樹立正確的三觀，教師需要以“立德樹人”為目標，在各個學科的課堂上有效滲透思政教育理念，明確清晰的教育方向，促進國家素質教育的順利開展。老師在教學的過程中可以通過教材融入思政教育，認真分析教材中的課文內容，并將教學內容與思想政治進行合理連接，引導學生共同摸索，讓學生在學習課文知識的同時領略思政教育的內涵。小學階段的語文教材中有許多關于思想政治的內容，如：《全神貫注》中作者對羅丹的詳細描寫，體現了羅丹對工作和藝術的熱愛，滲透了“敬業”觀念;《要是你在野外迷了路》中處處滲透著作者的愛國情懷及社會主義核心價值觀;《橋》中體現了老共產黨員無私奉獻的偉大革命精神;等等。教師應不斷挖掘出教材中的思政教育元素，以此為著手點培養學生的道德品行。例如：在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，課文描寫了周恩來總理年幼時讀書的故事，在“先生”詢問他讀書的目的時，周恩來總理的回答卻與他人不一樣，體現了他遠大的理想抱負，并且需要為了理想勤奮努力最終才可以實現。教師在教學時可以圍繞課文的中心提出問題：“同學們讀書的目的是什么？”學生在通讀文章后會被周恩來總理的精神所影響，不是以個人的利益為出發點，而是站在國家的角度來思考自己的理想，對于培養學生的精神品質而言有所益處。

（3）立足小學語文課程特點，立體滲透開展“課程思政”。

各門學科和課程都有其自身的特點，開展“課程思政”的具體策略也必然存在差異。要結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘“課程思政”元素，并將其有機融入教學，從而達到潤物無聲的育人效果。要講好故事。小學語文教材的一個突出特點就是加強了革命文化題材的編寫，這其中既有毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家的光輝事跡，也有黃繼光、方志敏等英雄模范人物的感人故事。在這些課文的教授中，講好課文背景故事以及相關的歷史故事，引導學生感悟老一輩革命家的革命英雄主義、革命樂觀主義精神，培養孩子崇尚英雄、積極向上、愛國愛家的高尚情操。要用好朗讀。對于不同題材的文章，在教學中要注意創設相應的情境，引導學生把握人物的思想情感，讀出韻味。當學生自然而然地讀出對英雄人物無限的愛、對敵人無限的恨的時候，我們的思政滲透和價值引領就實現了。如學習《狼牙山五壯士》一文，筆者把朗讀作為深化課文理解的重要環節，引領學生深入理解“斬釘截鐵”“熱血沸騰”“屹立”等詞語的內涵。在此基礎上，學生朗讀取得良好效果，戰士們忠于祖國、忠于人民、忠于黨的精神深深感染了他們。要做足活動。在教學中，要結合不同教學內容，采取分角色朗讀、情景劇表演等方式，豐富課堂教學活動，助力學生消化理解。如針對小學語文教材中的革命文化主題單元，教師可以設計“英雄在我心中”演講比賽、“黨的光輝”優秀手抄報評選、“紅色年代”讀書會、“紅色電影”展播等活動，讓學生在活動中思考、在思考中體悟，從而推動紅色教育入腦入心。

結語

小學語文教學實踐應當立足于培養學生的語文核心素養，深入挖掘語文課程的思政成分，從而有效地發揮語文課程的思政功能，讓語文課程與思政課同向同行，最終實現文道并重、教書育人的教育目標。

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