興趣教學法在初中美術教學中的應用研究

文娟

摘要：美術學科作為初中階段的重要教學組成內容，對于學生的日常學習以及為良好的審美能力培養都有重要的促進作用。而隨著新課程標準的改革與發展，對于美術教學的要求也逐漸提高。不僅要讓學生掌握多樣化的美術學習技巧，而且還要通過興趣教學法的融入創新，激發學生主動的參與到課堂學習中。在綜合素養的背景之下提高學生的藝術審美能力，并進一步幫助教師構建高效完善的美術教學課堂。本文旨在分析興趣教學法在初中美術教學中應用的重要意義，以及現階段的美術教學現狀，最后提出具體的應用探究策略。

關鍵詞：興趣教學法;初中美術;應用研究

所謂興趣教學法，就是要以學生的學習需求為基礎，找準學生的個性化發展特點。利用創新探究的新型教學手段挖掘出課本中學生所感興趣的內容，在綜合化的指導之下提高學生的美術情操，讓學生可以在自主化的美術思維學習中提高美術核心素養，真實的感受藝術中的多樣性，促進學生德智體美的全面發展，為整個階段的初中學習奠定堅實的基礎。

一、興趣教學法在初中美術教學中的重要作用

1、有利于提高學生的美術思維能力

由于美術知識本身具有一定的抽象性，所以學生在進行賞析的過程當中，難免會產生一些不解和疑惑。而將興趣法滲透到課堂教學當中，能夠根據學生的個性化發展特點及時的調整教學方向。學生可以挑選自己所感興趣的內容進行藝術的鑒賞，并在發揮主觀能動性的探討中，充分的發揮美術思維能力，逐步構建起完善的美術思維框架。當再次遇到作品鑒賞或者美術作品技巧交流時，就會調動這一思維進行分析，在潛移默化當中提高學生的藝術情操。

2、有利于提高學生核心素養能力

對于美術核心素養，主要是讓學生可以通過自主探索去挖掘出美術作品當中想要表達出的深刻含義，并且還要在鑒賞過程當中產生良好的文化品格。而在興趣教學法的指引之下，學生能夠將自身對于藝術的想法勇敢的表達出來，從而提高語言表達能力。而且在不同風格的作品分析當中學生還會感受到文化的差異性，從而樹立起良好的文化學習自信心，進一步塑造更加完善的文化品格。

二、初中美術教學現狀

雖然學校以及教師注重到了美術學科對學生成長環節中的重要作用，但在實際的教學應用當中還存在著很多問題，需要在不斷的探索當中找尋問題的根源并進行及時的糾正。首先，受傳統教學觀念的影響，部分教師認為在初中階段文化課才是學習的主要內容。所以忽略了美術以及其他藝術學科的教學滲透，導致學生能夠接觸美術學習的時間較少。其次，教師對于美術教學的傳授方式過于單一。只是讓學生通過欣賞以及模仿對美術作品進行分析與了解。在這樣的被動學習之下，學生很難提高參與活動的積極性，更無法在課堂當中展現出自己的興趣特點。最后，對于美術知識的學習，不僅要通過理論化的積累進行技巧的掌握，而且還要通過具體的實踐應用將藝術還原與生活。但由于學生的課業負擔較重，教師讓學生進行實踐的操作機會較少。導致初中階段的美術教學缺少實效性的探究，不利于學生提高綜合學習能力。

三、興趣教學法在初中美術教學中的應用策略

1、轉變教學觀念，創設良好的美術學習情境

為了對傳統的教學理念進行積極的轉變，要求教師首先要提高自身的教學能力水平以及綜合素養。這樣才可以在教學環節為學生做出正確的榜樣，從根源處提高教學的準確性。所以為了提高整個美術教學團隊的綜合能力，學校可以定期舉辦美術教研組的教學交流活動，對教師進行系統化的培訓，并在經驗的互鑒當中增強教師對興趣教學法的準確認知。另外，在學習當中學生可以根據不同的藝術情境來感受多樣化的藝術內涵。所以學習情境作為興趣教學法的重要保障，可以更好的對學生進行綜合化的培養。因此教師要通過創設愉快的生活化情境來提高學生的美術學習興趣。[1]例如：在學習七年級上冊《描繪我們的校園》時，教師可以讓學生以周圍的校園環境為主要的參照進行美術作品的繪畫創作。這樣不僅可以更加細致的觀察到周圍的事物，而且有利于讓學生在熟悉的環境當中根據自己所感興趣的內容進行分析融合，在生活化的學習情境中促進興趣教學法的深層次探索。

2、利用現代化的教學手段，精心設計美術課程內容

隨著信息化技術的不斷發展，在初中階段的各學科教學當中都融入了信息元素。所以為了更好的突出興趣教學法在課本內容中的挖掘與利用，教師要利用現代化教學手段對教材進行準確的設計安排。這樣既可以對教材內容進行優化與升級，而且還可以集中的展現出學生的興趣特點。[2]例如：在學習八年級上冊《構圖的作用》時，教師可以利用多媒體設備放映一些完美構圖的圖畫以及攝影作品。這樣學生可以在仔細觀察當中對構圖進行初步的了解，并且在真實化的鑒賞中體會出美術創作中的嚴謹性。為接下來的學生創作提供了具體的步驟講解，在創新型的教學手段中，增強興趣教學法的多樣性探究。另外，還可以在多樣化的教學資源中挑選出學生所感興趣的內容，對教材進行補充優化，通過課內外知識的有效結合促進學生綜合審美能力的提高。

3、利用分層教學法，激發學生的不同興趣特點

由于學生的藝術審美能力不同，所以在進行學習中產生的效果也有所差異。因此教師要根據學生的學習需求以及興趣愛好，進行因材施教的分層教學。這樣才可以讓每一個學生都可以發揮出自身的優勢融入到美術的學習中。[3]例如：在學習八年級下冊《漂亮的手工燈飾》時，教師可以組織學生以小組合作的形式來進行具體的美術實踐活動，利用不同的材料制作出漂亮的燈飾。首先是要對教學對象進行分層，對于動手能力較強的學生來說，不僅可以靈活的掌握操作的技巧，而且可以幫助我組內其他的同學進行共同的創作，充分地展現出自身的興趣特點。并且在進行活動過后，教師也要通過分層的激勵式評價對每一個學生的興趣創作進行點評。讓學生可以發揮主觀能動性對自己的興趣進行充分的表達，進一步激發學生的興趣表達自信心。

四、結語

綜上所述，在初中美術教學當中，要利用興趣教學法的理念進行教學的改革。在興趣的指引之下，提高學生的藝術核心素養能力。

參考文獻：

[1]劉春梅.興趣教學法在初中美術教學中的應用探析[J.好家長.2017（31）：205-206.

[2]劉洋.興趣教學法在初中美術教學中的應用[ J].新課程（中學）.2016（11）：83.

[3]王豫秋.興趣教學法在初中美術教學中的作用與應用[J].知識窗（教師版）.2016（02）：34.