數學作業巧設計，助力“雙減”促成長

陳小龍

摘要：數學是小學義務教育體系中的一門重要學科，貫穿學生的整個學習生涯，對學生今后的學習和發展有著十分重要的影響。其中，數學作業是小學數學教學中的重要組成部分，不僅可以幫助學生鞏固課堂上所學的知識，還能夠對數學教學內容進行延伸，促進學生的思維成長。在“雙減”政策全面實施的背景下，教師應該積極轉變作業設計方式，減輕學生課業壓力，提升作業有效性。

關鍵詞：小學數學;作業設計;“雙減”政策

在傳統小學數學教學中，教師往往采用“題海戰術”，學生通過完成大量的作業鞏固所學的知識。這種作業設計方法在一定程度上會影響學生對學習數學的興趣，還會給學生帶來心理壓力。在“雙減”政策大力推行的背景下，教師不能繼續沿用傳統題海戰術布置作業，這種方法已經不能滿足新時期學生的發展需求，大量的習題會讓小學階段學生感到枯燥乏味，甚至會影響學生的學習興趣，從長遠發展角度來看，不利于學生今后的學習和發展，很難真正發揮作業的作用。為了貫徹落實“雙減”政策的要求，教師在設計作業過程中需要從鞏固知識和增強學生學習興趣著手，最大限度上提升小學數學作業的合理性、趣味性、有效性，讓作業發揮出真正的作用，從而促進小學生數學學習能力得到有效提升。

一、結合學生的心理特點設計作業

在“雙減”政策全面實施的背景下，教師需要落實“雙減”政策要求，在日常教學中有意識地降低學生的課業負擔和學習壓力，充分發揮出作業的實際作用，同時這也是每個數學教師都應該思考的問題。針對小學階段的學生來說，由于受到年齡的限制，學生缺乏認知能力和理解能力，教師在設計數學作業時，不能完成從自身的角度考慮，還需要結合小學階段學生的實際心理特點和認知能力設計作業，提升作業質量。作業內容不僅可以來源于數學教學內容，教師還需要將數學作業與學生的日常生活相結合，鞏固學生的知識，讓學生可以利用已經掌握的知識解決實際問題，吸引學生的注意力，只有這樣學生才更愿意自主完成作業，從而真正發揮出作業的作用。教師在設計作業時，首先需要考慮學生的實際心理特點，對學生日常生活有一定的了解，在此基礎上進行作業設計。另外，教師在設計作業時需要遵循幾點原則，首先作業需要具有層次性，對于不同層次的學生來說，由于學習能力不同，學生對數學知識的學習進度也存在一定的差異。所以，教師在設計作業時應該使作業設計得更加具有針對性，保證每個學生都可以通過作業獲得成長。其次，作業需要具有開放性。開放性的作業題目可以幫助學生拓展邏輯思維，促進增長學生的數學思維能力，同時還可以培養學生的探究能力。最后，作業需要具有良好的探究性，通過探究性的作業可以讓學生咱完成作業過程中發現自己的進步，有助于增強學生的成就感，逐漸幫助學生樹立學習自信心。比如，學生在學習“認識圖形”這部分內容時，教師除了要讓學生理解各種圖形的基本概念知識，在作業設計環節可以要求學生觀察生活中的各種圖形，這種作業形式可以加深學生對圖形概念知識的理解和記憶，學生具有良好的參與感，可以通過親眼觀察意識到數學知識與實際生活之間的聯系，讓學生感受到數學知識的應用價值，從而促進培養和發展學生的數學與綜合素養。

二、掌握好定時定量的原則

在“雙減”政策全面實施背景下數學教學面臨著巨大的改革和創新，尤其在布置作業這方面，教師必須要掌握定時定量的原則。在傳統數學教學中，教師在設計作業時往往不會考慮學生完成作業需要花費的時間，憑借教學經驗和直覺直接安排數學任務。部分學生可以需要耗費幾個小時才可以完成數學作業，久而久之部分學生對學習數學產生較強的抵觸情緒。在“雙減”政策的實施下，要求小學生的家庭作業不能超過一個小時，分配到學科的作業時間實際更少。因此，教師必須保證作業質量，減少多余的作業設計，從而提高學生的數學學習水平。比如，學生在學習“運算律”這部分內容時，由于運算律相關的知識內容并不復雜，只要學生可以準確掌握運算律的應用場景，可以分析出在什么情況下使用哪一種運算律就可以完成。所以，教師可以針對這種情況可以為學生設計題目情境，引導學生進行思考。再比如，學生在學習“加減法”這部分內容時，教師在布置作業過程中可以為學生挑選一些能夠體現加減法運算規律的練習題，讓學生可以在短時間內容完成習題，同時更好的掌握加減法的運算規律。教師需要在教學過程中適當掌握時間和作業量，對“雙減”政策有一個正確的認識，注重提高作業的質量，不斷提升學生的作業效率，避免重復做大量的作業。

結束語：

總而言之，在“雙減”政策全面實施的背景下，教師必須貫徹落實“雙減”政策的要求，在設計作業過程中充分發揮作業的作用，避免給學生帶來過大的學習壓力和心理負擔。教師在設計作業時，首先考慮學生的心理特點，根據不同層次的學生設計不同類型的作業，注重提高作業的質量，從而有效提升學生的作業效率，讓學生更好地投入到數學作業中，鍛煉自身的思維，提高學習興趣。同時，教師需要將充滿趣味性的元素與作業相結合，調動學生的積極性和自主性，使學生在完成作業過程中培養良好的綜合素養。

參考文獻

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