道德與法治教學中核心素養能力培養策略探究

蒙普祺

摘要：核心素養是讓學生適應社會發展而具備的品格和能力。教師在道德與法治教學中落實學生核心素養能力的培養尤為迫切和重要。通過明確教學目標，開展生活化的教學活動，運用時政化的教學素材，開展多元化的生活實踐來培養提升學生的核心素養能力是行之有效的方式。

關鍵詞：核心素養;教學目標;教學活動;教學素材;生活實踐

核心素養是讓學生適應社會發展而具備的品格和能力，當下的教育教學更關注培養和發展學生的核心素養，使其具備能夠適應終身發展和走向社會的必備品格和關鍵能力。道德與法治作為立德樹人的一門重要學科，不僅對學生德育教育和品格養成起重要作用，而且對學生踐行社會主義核心價值觀有較好的導向作用。為此，重視在道德與法治教學中落實核心素養能力的培養尤為迫切和重要。本文將從以下幾個方面來探究道德與法治教學中核心素養能力培養的策略。

（一）、明確的教學目標體現核心素養意識

新課改背景下的道德與法治學科內容更具典型性和時代性，緊緊圍繞學生成長經歷和國家、社會發展趨勢來編排，體現與時俱進的特點。教師在教學中，一定要緊扣教材，發掘教材，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓每一個教學目標都能較好體現出對學生核心素養能力的培養要求。例如，在教學七上《認識自己》時，教師引導學生了解認識自己的重要性和途徑;懂得認識好自己不容易，是一個不斷深化的過程，在這一過程中，要學會正確對待他人的評價。基于以上教學目標，教師既要從七年級學生這一階段的實際出發，又要發掘好教材知識，讓學生探究“人貴自知”，“知”了多少？再讓同學互評，發掘“知”的程度，然后引導學生探究“多把尺子量自己”;從而體現教學目標“認識自己是一個不斷深化的過程”。教師確定教學目標時，首先要明確如何體現和落實核心素養，讓教學目標層層體現出核心素養要求，不斷啟迪學生思維，提升學生品德和覺悟，才能增強學生的核心素養意識，從而落實核心素養要求。

（二）、生活化的教學活動體悟核心素養要求

道德與法治學科中的內容知識與學生生活息息相關。培養學生的核心素養，就要重視教學過程的實現方式：激發學生學習的興趣，提升學習的內驅力;讓學生從中體悟核心素養要求，并自覺內化為行動力。教師設置的教學活動應盡可能回歸生活本真，讓學生在參與活動中感悟、體驗道德與法治學科知識的內在魅力，并自覺把學到的知識運用到生活中去解決實際問題，做到學以致用。例如，在教學九上《參與民主生活》時，因教學活動有分組探究，教師可圍繞本框題內容進行如下分組要求： 各組選出正、副組長各1人;副組長負責記錄，正組長負責聽取并綜合組員意見核準問題答案，并作代表發言，全體同學聽取發言并作判斷。 這樣的教學活動設置正好體現本框題“民主選舉、民主決策、民主監督”三個重點內容。學生通過參與活動，再回歸現實生活，反思探究課本知識，才能更形象的理解和掌握。正是通過生活化的教學活動，引發學生的興趣和共鳴，活躍了課堂氛圍，讓學生更好體悟到核心素養的要求，從而達成較好的教學效果。

（三）、時政化的教學素材加深核心素養體驗

道德與法治學科是一門時政性強的科目，教師要培養學生的核心素養，不能簡單地從“本”到“本”的教學。單純的傳授知識，會讓學生覺得這門課程“假、大、空”，從而失去學習興趣，更談不上培養落實核心素養要求。道德與法治學科注重培養學生的情感態度價值觀，以正確的“三觀”來提升自己的道德品質，為走向并立足社會打下基礎。培養正確的情感態度價值觀不是一朝一夕就能形成，需要對個體進行現實情景的強化和長期的培養。因此，只有把現實中鮮活的時政素材帶入課堂，讓學生感同身受，才能感化學生，觸動學生心靈，從而培養學生能力，形成認同感，加深核心素養體驗，并以此來指導自己的行動。教師在教學中，要積極尋找與教材內容能較好匹配的時政熱點，做到時政熱點教育常態化。在導入新課中啟發學生，在新課講授中啟發學生思想碰撞，讓學生體驗更深刻，情感進一步升華。例如，在教學八上《堅持國家利益至上》時，教師可利用剛上映熱播的《長津湖》電影里的一些片斷，組織學生討論“志愿軍戰士們慷慨赴死，死而無憾”的原因。學生觀看視頻深受感動，再通過討論的思想碰撞，從而升華自己的情感，將“沒有國，哪有家，國家利益高于一切”的理念深深銘記在心。引導學生平時善于運用所學知識去關注社會，適應社會，自覺以社會主義核心價值觀來指導自己的言行。

（四）、多元化的生活實踐提升核心素養能力

與實際生活密切相聯是道德與法治課的一大魅力，注重學生的實踐體驗和感受，就必須讓學生多參與生活實踐。每個學生所處的環境和經歷的社會生活是有很大差異的;學生從多元化的社會生活中提練出共性的類似“真、善、美、愛國、敬業”等良好品質，正是核心素養要求從課堂學習轉移到社會生活中去落實、去踐行的體現。如：學生通過微信社區團購、網絡直播帶貨現象懂得：網絡推動社會進步，為經濟發展注入新的活力。又如：通過在社會生活中自覺遵守抗擊防范新冠肺炎疫情相關規定，懂得遵守社會規則需要他律和自律，并要依法行使權利。學生只有在多元化的生活中深入了解、感悟和踐行，才能將書本知識更好地遷移到現實生活中去，做到知行合一，不斷落實和提升核心素養能力，讓自己的品格和能力得到有效鍛煉，讓自己的價值觀更符合時代潮流，并主動去宣揚和踐行社會主義核心價值觀。學生的核心素養能力只有通過社會生活的錘煉和檢驗，才能不斷鞏固提高。

總之，道德與法治教學中培養學生的核心素養能力，既要將核心素養要求滲透在教學的方方面面，又要將方式方法與現實生活有效結合起來，做到學而用之，加深體驗，重在踐行。培養學生的核心素養能力任重道遠，需要教師結合實踐經驗，不斷摸索反思，總結提高，才能促進學生素養的全面進步！

參考文獻

[1]張崧.在道德與法治學科中培養學生核心素養[J].中國德育，2017，（15）

[2]李娟.初中道德與法治教學如何培養學生的核心素養[J].教師，2018，（25）

[3]金敏怡.聚焦核心素養下的道德與法治課堂新生態[J].祖國，2018，（15）