新課程理念下的初中語文作文教學策略探究

羅藝

摘要：在新課程理念下，初中語文作文教學也迎來了新的要求。作文是語文綜合能力的重要體現，它既能提升學生的閱讀能力，也能提升學生的語言運用能力，只有二者兼備，才能保證作文的質量和效率。同時在內容的構建中要體現出學生正能量的價值觀思想，這也是初中學生所必須具備的素養。

關鍵詞：新課程理念;初中語文;作文教學

目前，在新課程理念的推動下，教師雖然對初中語文作文教學有的新的認知，但難以跳開傳統作文教學的套路，這也對現階段的作文教學造成了直接影響。新課程作文教學的重要理念就是圍繞學生展開教學，激發學生在作文當中的參與性、創造性和價值性。要讓學生先參與到作文教學中，才能進一步進行作文創作，從而在作文的創作過程中體現自己的思想價值觀。教師則要針對學生所創作的文章進行切實的評價，形成一套較為完善的作文教學體系，才能保證作文教學的實效性。

一、加強閱讀，趣味參與

要做到以生為本，就要結合學生的特性，激發學生的參與性。如果學生沒有意愿參與到作文學習當中，自然也不能提升作文教學的實效，也不能貫徹新課程的理念。因此，在激發學生的參與性過程中，先加強學生的閱讀，要讓學生從閱讀當中累積寫作經驗，在作文的寫作過程中增添趣味性。既能加強學生的閱讀，也提升了學生的參與興趣。

例如，在《新聞寫作》當中，首先，可以結合本單元《首屆諾貝爾獎頒發》內容作為寫作參考。文中“路透社斯登哥爾摩1901年12月10日電”，第一句就要先將電臺的信息以及報道的日期進行介紹。這也是新聞寫作所需要注意的事項。在閱讀當中了解新聞寫作的格式，并且將一些需要注意的地方隨時盡進行記錄，這樣才能累積新聞寫作的經驗。其次，可以組織一場“新聞采訪”的趣味活動。讓學生根據新聞采訪的內容進行新聞寫作，學生可以小組合作，也可以單獨采訪，完全按照學生自己的意愿進行活動，調動學生的參與興趣。先讓學生參與其中，才能讓學生有興趣進行寫作。如，學生選擇了單獨采訪，他結合了當下“環衛工人”的熱點新聞，走上街頭進行了采訪。然后在寫作中進行了如下描述“12月2日，清晨五點，街上的環衛工人早已開始了一天的打掃，從他們有些發紅的臉頰和手背上不難看出，他們已經清掃了一段時間了。我上前與一位年近五十的環衛大爺開始了攀談。”因為不存在報社和電臺報道，學生在開頭處只點明了時間也是可以的，不算作格式錯誤。學生運用簡練的語言作為鋪墊，圍繞“環衛工人”時下熱點展開了新聞寫作。這樣不僅提高了學生的參與興趣，同時加強學生的閱讀，二者結合共同為學生的作文質量提供保障。

二、多元輔助，創作內容

如果說學生的參與性是作文教學的基礎，那作文內容的創作就是作文教學的核心。內容的構建是一篇文章的靈魂所在，只有內容構建合理，引人入勝，才能提高整篇文章的質量。以往學生在作文學習中總是差強人意，其關鍵原因就在于內容的構建過于平淡，流于表面，缺乏真情實感。因此，在新課程理念的推動下，運用多元化的手段進行教學輔助，提高學生的創造力，是新課程理念下的重要目標。

例如，在《表達要得體》作文學習中，教師可以結合多媒體元素來幫助學生構建內容，提高學生的創作力，也豐富學生的文化知識。可以結合本單元內容《生于憂患死于安樂》，讓學生圍繞這篇文章內容進行讀后感的創作。為了讓學生合理構建內容，教師先要用多媒體開展基礎教學。可以將相關的周邊知識制作成動態視頻，并且將本篇文章代入其中，以動畫的形式讓學生加深主題印象。如，這篇文章出自《孟子》，是孟子在周游列國的時候通過自身對國家人民的觀察所得出的結論。憂慮的環境能夠使人磨練意志，而安樂的環境只會消磨人的意志。這是文章的核心，也是學生在創作內容時所需要結合的主旨。在視頻教學中，要注重突出這個主旨，同時讓學生注意詞匯的運用。只有詞匯運用得當，才能表達得體。比如，該文章的核心是表達不可貪圖享樂，要勤奮向上，隨時要讓學生身處“憂患”之中。學生在表達中，可以將其比喻做學習，就學習中不可驕傲自滿，要隨時鞭策自己，努力做到更加優秀。但部分學生在內容創作中沒有了解文章的核心，將憂患和安樂完全本末倒置，這樣的表達就不能算作得體，甚至也偏離了主題。因此，運用多元化的輔助，加深學生對文章內容的理解，才能讓學生在內容創作中保證實效，表達要得體，文章主題才能明確。

三、建設思想，體現價值

新課程理念下，語文作文教學不能流于表面，而是真正要從培養學生的綜合素質為切入點進行教學。建設學生的正確思想，在文章中體現學生積極的價值觀才是新課程理念下作文教學的重要目的。因此，教師要重視作文的真實評價，只有通過評價，才能了解學生的所思所想，了解學生現階段的價值觀，糾正錯誤的，鼓勵正確的。

例如，在《學會記事》作文教學中，教師先是結合本單元當中《秋天的懷念》《散步》以及《散文詩兩首》開展了群文閱讀。將這敘事文進行了整合，突出了敘事文的特性，也摘錄了其中較為典型的語句作為寫作參考，讓學生了解并進行了隨筆記錄。用以讀促寫的方式，推進學生的寫作質量提升。這樣的方式方法是較為有效的，只是通常教師會忽略最后的作文評價，這就對學生的思想建設和價值觀的了解造成了直接影響。如，很多學生在敘事文當中會將父親和母親作為敘事對象。但在敘事的過程中，完全沒有體現出子女對父母的敬慕，只體現了父母在生活瑣事當中的嘮叨。這樣的思想和價值觀是嚴重錯誤的，也是不可推行的。針對這樣的文章內容，教師應該及時糾正學生的思想，建設學生正確的價值觀，重塑學生的思想品德。因此，作文的評價是非常重要的，對作文教學的有效性也具有重要作用。教師要評價時，要注意維護學生的隱私，積極展開面對面的一對一評價，這樣既能拉近教師與學生的距離，也能易于學生接受教師的評價，得到自我審視。

結束語：

新課程理念下初中語文作文教學要打破過往的傳統教學套路，要以生為本展開全面性的教學。不能讓作文教學過于表淺，在培養學生基本作文能力的同時，也要注重學生核心價值觀的養成，這樣才能促進學生全面發展，同時也完善學生的語文綜合素養。

參考文獻

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