新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的措施研究

黃維義

摘要：以往的數學教學中，教師忽視了學生的情感體驗，未能真正激發學生的學習興趣。進入初中以后，數學的學習難度增加了。因此，他們在學習過程中容易受挫，逐漸喪失學習興趣，甚至與數學學習產生矛盾，導致學習效果不佳。再者在新課程改革中，部分學校沒有合理安排教學時間，致使教學質量下降。為此，教師應合理安排教學時間，改進教學方法，提高教學質量，推進教學改革，提高教學水平。

關鍵詞：新課程;初中數學;課堂教學;有效性;提高策略

引言

眾所周知，教師對學生會產生深遠影響，甚至直接關系學生日后工作和生活。在提高初中數學課堂教學有效性方面，教師的作用和意義更是不言而喻。作為初中數學教師，首先就要對學生進行正確引導，及時幫助學生糾正錯誤和問題，使學生能夠更有效學習，從而促進課堂教學有效的提升。其次，教師還要以身作則，為學生樹立良好榜樣，對學生進行積極而有利影響，使學生能夠充分認可并接受教師，進而能夠認真學習，提高學習主觀能動性，促進學習效率和質量的不斷提升，同時完成提高數學課堂教學有效性目標。

一、良好課堂氛圍的創造

眾所周知，傳統的課堂教學中，教師更為注重知識的講解，從而對與學生之間的互動性有所忽視，與此同時，教師為樹立自己的權威形象，通常會在教學中與學生保持一定距離，這就使得學生內心有些懼怕教師，這使得課堂教學氛圍非常沉悶，學生主觀能動性得不到激發，學習興趣明顯下降，上課注意力不集中，嚴重影響教學效率和教學質量。由此看來，創建輕松愉快的課堂教學氛圍至關重要，這就需要教師充分尊重學生、愛護學生，與學生建立和諧平等關系，讓學生感受到數學中的魅力，激發學生學習數學熱情，使其主觀能動作用得到最大程度發揮，自主開展課堂知識的學習和探究。

以學習《等腰三角形》這一課為例子，由于學生已經學習過全等三角形相關知識，這時教師可以引導學生結合軸對稱圖形知識探索等腰三角形相關特征。教師將學生分成不同小組，鼓勵小組之間進行交流與討論，學生們很容易探索出等腰三角形是軸對稱圖形，這時就可以結合軸對稱圖形特點研究等腰三角形特征，不難得出等腰三角形兩條邊相等結論。通過這樣的自主探索學習，可以充分調動學生多個感官，使各方面能力得到充分鍛煉，這時教師就可以帶領學生進入等腰三角形正式學習中，有了上面的學習基礎，學生也能夠更加深入理解和內化相關知識。

二、開展趣味教學，提高初中生的學習積極性

在初中基礎數學的整個課堂教學設計過程中，教師必須分析和教授學生一些問題，設計并提出一些有趣、巧妙的數學問題，在課堂教學方法中向這些學生提問并回答，總結并提出一些學生非常感興趣的數學問題，再進行設計和改進，從而有效地優化課堂教學方法。然后，通過課堂上適當的師生互動提問，可以有效地調動所有學生的學習積極性，這對于提高課堂互動教學效果非常有益。對于許多初中數學教師來說，實際上有許多有效開展學生交互式課堂提問的教學方法，其中一種更常用的方法是開展有趣的課堂教學。

比如，在勾股定理等相關基礎知識的教學過程中，教師需要提前準備一定數量的火柴棍，并指導每名學生在課堂上使用這些火柴棍做一個三角形。在這種情況下，學生可能想先用三根火柴桿做一個等邊三角形。在這個問題的基礎上，我們可以啟發所有的學生嘗試做直角三角形，并引導他們用火柴棍做一個直角，然后嘗試增加直角兩邊的長度，再據此構建第三條邊。最后，學生們希望通過不斷的嘗試、探索和摸索，能夠設計出一個兩直角邊長分別為3和4、斜邊長為5根火柴桿的直角三角形。接下來，教師可以根據這次實驗教學活動，輕松介紹學生關于勾股定理知識的具體教學內容，可以方便有效地調動和激發所有學生對課堂學習活動的興趣，激發他們產生新的學習欲望，提高課堂教學效率。

三、創設教學情境，激發學生的學習興趣

教師在進行教學的時候要從學生的實際情況出發，根據教材內容創設出合適的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，讓學生的注意力集中到課堂學習中。由于傳統教育模式影響深遠，教師的教育觀念也呈現出十分陳舊的特點。眾所周知，教師的教育觀念影響著教師對教學目標和教育目的的確定，也影響著教師的教育模式，然后間接地影響學生的學習效果。想要提高初中數學課堂的有效性，教師首先就要更新教學思想，擯棄傳統的教育理念，在課堂中融入新的、科學的教育模式。在傳統的初中數學課堂中，教師為了更好地利用好課堂的四十五分鐘，一貫采用的教學模式就是開門見山，即一開始就直接授課，雖然教師的觀念是想珍惜時間，但經過長時間的認證，這種模式顯然是不適用于初中數學課堂教學的。初中生的思維十分跳躍，在經過十分鐘的休息時間后，學生的注意力有所分散，很難一下子就將注意力集中到課堂，因此教師一定要讓學生有一個緩沖的過程。

例如在七年級數學下冊的《二元一次方程組》的學習中，教師可以先帶學生回憶一下在七年級上冊中學習的《一元一次方程》，然后再引入新課的學習中。通過對舊知識的復習，不僅可以讓學生鞏固已經學過的知識，還能讓學生明白數學知識之間是相互聯系的，從而建立起一個完整的知識架構。數學的抽象性非常強，學生在學習的時候僅靠想象是無法完全對數學知識進行感知的，如今的科學發達，多媒體技術也早已經被廣泛地應用于教育行業中，教師也可以通過多媒體為學生創設一個教學情境，例如在講解“幾何”問題時，就可以通過動畫的形式為學生進行空間展示，增強學生對幾何的了解，提升課堂的有效性。教學情境的創設方式多種多樣，教師要一定要立足于教材，根據教學內容來創設情境，讓學生在相應的情境中進行學習，可以達到事半功倍的教學效果。

結束語

綜上所述，學好初中數學意義重大，能夠充分發揮紐帶作用，更好的連接小學數學和高中數學，從而使數學知識得到融會貫通，有利于學生對數學知識的深入理解和靈活運用。而學生學習數學的最有效途徑就是通過課堂，由此可知，提升初中數學課堂教學有效性具有必要性和重要性。

參考文獻

[1]邢佩佩.新課程背景下提高初中數學課堂教學的有效性策略[J].現代中學生（初中版），2020（12）：3-4.

[2]柴華.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].數學學習與研究，2019（23）：111.

[3]沈玉娟.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].中華少年，2018（34）：205.