小學數學中自主學習能力的培養途徑分析

李紅梅

摘要：教師應該革新傳統教學觀念，提倡自由學習。換句話說，一節高效、優質的小學數學課堂離不開教師在課堂上對各個知識點的有效掌控，同時教師應該給予學生正確的經驗建議。基于此，對小學數學中自主學習能力的培養途徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：自主學習;小學數學;培養途徑

引言

隨著教育事業的不斷發展，小學教育教學方法也得到了進步，比較典型的是教師一直在注重提升學生的自學技能。在以往的教學模式中，教師在課堂中占據權威性的地位，學生被動學習知識，這樣的教學方法影響學生的自主思考能力。

一、培養小學生自主學習能力的重要性

自主學習是一種學習方式，是指學生獨立自主進行學習活動的能力，能夠使學生由“學會”走向“會學”。對于正處于基礎學習階段的小學生而言，培養他們的自主學習能力尤為重要。一方面，培養學生自主學習能力是社會發展和數學學科教學的需要。數學學科的知識本身更加強調學生的邏輯性和探究性，而這樣的特點意味著小學生在具備較強的自主學習能力時能夠有更好的學習效率。另一方面，培養學生自主學習能力也是學生自身發展的需要。學生的長遠發展離不開自主學習能力的培養，因此需要從小學階段開始強調小學生自主學習能力的培養和強化。另外，培養小學生自主學習能力也可以有效提高學生的學習效率和質量。因此，培養小學生的自主學習能力是數學課堂教學的核心目標之一。

二、小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）改變角色，發揮學生主體作用

在自主學習模式下，要想提高學生的學習興趣，首先就是要發揮學生的主體作用。相較于老師為主體，學生只能被動接收教師傳授內容的傳統教學模式而言，教師在目前的課堂教學上不占有主體作用，相反學生在課堂上成為主要角色，這一舉措有利于調動學生的學習積極性。要想發揮學生的主體作用，教師首先要對學生進行引導，在符合目前教學大綱的要求下，讓學生自主進行有趣的活動。例如：教師可以通過不同的教學內容，讓學生自發準備相關的數學影視作品，然后通過在課堂上展示學生準備的數學影視作品，激發學生對于數學學習的興趣，同時也增強了教師與學生之間的溝通，有利于拉近教師與學生之間的關系。其次，教師在課前自行準備與本次課程相關的影視作品，在播放完畢之后，教師可以對相關影視作品進行提問，例如：該影視片段中運用了什么數學知識？等等。這樣一種方式可以大大提高教師對于學生的了解程度，也大大增加了學生與教師的溝通機會，同時可以了解到學生的喜好等等。教師在幾次互動環節之后，由于了解了學生的喜好，可以通過學生的喜好來提前安排相關的影視作品或者音樂，不僅能夠大大提升學生的學習興趣，也有利于今后的數學教學安排。

（二）依托小組合作學習活動，增強學生的自主學習能力

通過培養學生的自主學習能力，小學數學教師可以在提高學生數學思維水平的基礎上確保學生可以靈活地運用數學知識。但是如果僅僅讓學生“閉門造車”，自己去苦思冥想，效果卻會事倍功半。而通過將小組合作學習模式引入小學數學課堂之中，將會讓學生在討論和分析當中實現對自身數學思維水平的提高，從其他同學身上學習到寶貴的數學知識學習經驗以及學習方法，讓學生的表達能力獲得提高。有鑒于此，小學數學教師應當依托小組合作學習活動，增強學生的自主學習能力，通過為學生構建合作學習情境的方式，讓每一個學生都有機會闡述自己在數學知識學習過程當中的體驗和感悟，分享自己自主學習數學知識的經驗與心得，從而有助于學生在合作學習的過程當中實現共同提高與進步。

（三）給予學生足夠的消化時間，鼓勵學生提出問題

自主學習可以幫助學生養成良好的學習習慣，而學生的探究能力表現為提出問題。因此教師在給學生講授數學知識時，要引導學生提出問題。教師在給學生講授數學知識時，應該給學生提供充足的時間讓學生進行思考，總結消化完內容之后，再讓學生大膽發言，提出自己不明白的地方。如果發現學生在學習的過程中存在問題，說明學生已經進行了相應的思考。此外，教師在講解題目時，也需要留足夠的時間讓學生進行提問，例如，在講解過程中故意講錯一個步驟，然后讓學生觀察講堂上的解題步驟是否有錯誤，并鼓勵學生大膽提出問題，利用提問的方式來鍛煉學生的自主思考能力。

（四）正確引導學生預習

學生是否可以自主進行學習影響著學生學習的效率與質量。預習是現階段培養學生自主學習的主要方法，教師通過布置教材有關內容的問題，讓學生自己在課后時間對內容進行分析和提取，最終得出答案，這一過程從來都不是一蹴而就的，要求教師不斷地耐心引導，在不斷的實踐和練習中，讓學生自行體會，最后慢慢形成并且發展起來。與此同時，想要幫助學生養成自主學習的習慣，必須保證其時間充足。保證在得到老師提示之后，學生有時間按照自己的理解主動去尋找適合的答案。在這期間，教師要給予學生充分的時間進行思考。除此之外，教師應該進行適當的抽查，便于可以及時解決極個別學生理解不正確的問題。如計算的熟練度不是一蹴而就形成的，只有每天教師在課堂布置習題，每天潛移默化地鍛煉學生的計算能力，長此以往，學生會逐漸提高計算能力。

結束語

自主學習能力是當前環境下對小學生的新要求，也是對小學學校教育的新要求。因此，教師可以借助數學教學逐步引導小學生形成自主學習的意識，強化自主學習的能力，進而實現小學生數學學習能力和綜合素質的提升。

參考文獻

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