STEAM教育視角下初中信息技術課程教學設計研究

范建美

摘要 社會在不斷發展，教育也在進行深化改革，在現在的初中信息技術教學過程當中，教師更加應該注重培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。為了能夠真正的提高信息技術的教學質量，培養學生的信息素養，教師應該積極地融合STEAM教育理念開展跨學科學科的教學，才能有效的提高學生的綜合素養，積極的落實新課程改革的要求，使得學生明確信息技術學習的重要意義。

關鍵詞：STEAM教育;初中信息技術;教學設計

引言

在現在的生活當中信息技術被廣泛的應用到生活當中，因此教師更加注重信息技術學科的教學。因此教師應該積極融合STEAM教育，這樣不僅可以提高學生對信息技術知識的掌握能力，同時還可以提高學生的綜合學習效果使得，學生能夠形成良好的跨學科學習意識。

一、以點帶面，提升學生的思維能力

基于STEAM教育視角下，在開展高初中的信息技術教學過程當中，需要教師提高學生的思維能力，使得學生的在學習信息技術的知識的過程當中，能夠不斷的提升綜合思維能力，得到更為全面的發展，進而學生在學習的過程當中如果遇到問題，可以做出正確的判斷，掌握正確的解決方式，使得學生能夠自主地參與到課堂學習當中，發揮自身的主觀能動性。因此，在信息技術的教學過程當中，教師應該找到一個可培養學生思維能力的教學點，并且通過以點帶面的方式，循序漸進的鍛煉學生的思維能力，進而實現STEAM教育理念。結合實際的信息技術教學內容每一個知識點都是靈活多變，因此需要結合不同的教學內容尋找不同的教學點，通過一個重要的知識點開展教學，也可以通過問題來引導學生進行深入的思考，進而有效的拓展學生的思維能力。比如在學習“圖片素材的簡單處理”這一節的知識點時，教師應該結合學生的實際學習情況，明確在教學當中存在的重點和難點知識，靈活的調整教學過程，使得抽象復雜的難點知識解成簡單的幾個教學部分，可以分為新建文件、建立選區局羽化、正確處理圖片素材、調整圖片的顏色、最后保存文件。通過這幾個簡單的步驟，可以讓學生掌握圖片素材的簡單處理全過程，教師可以結合學生的實際學習水平，為學生科學的劃分小組，使得每個小組能夠高效的完成教師布置的學習任務，并按照教師的教學步驟來遞進式的進行學習。在學習的過程當中，每到一個環節遇到問題，學生可以進行合作探究，逐步的攻克學習難題，讓學生體驗成功的喜悅感還，可以有效地鍛煉學生的思維能力[1]。

二、應用在線教學方式

在初中的信息技術教學過程當中，應該充分的發揮信息技術教學的優勢，進而實現數字化的教學，提高課堂的教學效果，使得學生形成良好的自主學習能力，這對于學生而言終身受益。基于STEAM教育理念下使用在線教學的方式時，初中生已經會靈活的運用計算機知識，并且還會充分的應用互聯網的技術，因為很多初中生在小學已經接觸智能手機，平板電腦等等，在這些移動終端上來進行學習游戲。在初中的信息技術教學過程當中，教師應該充分的發揮在線教學的優勢，展開現代化的教學滿足實際的學生的學習需求，并且還要充分充分的發揮網絡技術教學的優勢，進行網絡技術和學科的融合教學，使得信息技術教學和質量能夠得到大幅度的提升，并且還可以有效地鍛煉學生的實際操作能力。在開展網絡教學的過程當中，需要用到一定的輔助教學工具，在這些教學的系統當中有教師的教學目標，學生的學習任務以及相關的學習資料，學生通過移動終端可以登陸相關的系統來下載需要學習資料，可以在學習當中靈活的使用，并且通網絡教學的方式，還可以發揮信息技術的評價功能，會給出針對性的教學建議，對學生做出正確的指導，進而使得課堂的教學評價變得更加的完善智能。隨著信息技術不斷發展在現在教學過程當中，有很多的教學平臺，這需要教師結合自己的教學內容選擇不同的教學平臺，使用現代化的教學方式來保證信息技術的教學質量，并且還可以對學生開展多元化的評價，實現學生的多維發展。比如在學習“flash動畫制作”的相關知識點時，教師首先應該明確在教學中應該讓學生能夠掌握動畫形成的根本原理，并且還要制作簡單的物體移動的動畫[2]。為了能夠高效的達到教學目標，教師可以通過網絡教學設備全面的了解動畫制作這一節的知識點，并且還要增加學生的實踐操作，使得學生掌握正確的動畫制作方法，使得學生能夠深刻的認知其中包含的文化內涵。因此在設計教學環節時，在課堂導入教學過程當中，教師可以在線搜索一些有趣的flash動畫短片為學生播放，引導學生對動畫制作產生濃厚的興趣，再讓學生了解到flash動畫制作當中的基本工具，以及工具的用途，為學生播放在體育課上學生的跑步視頻，使得學生觀察在跑步的變化過程，學生在課堂當中認真的思考動畫產生的方法，引導學生自主的制作一個簡單的物體移動動畫，通過在線的教學方式使得課堂的教學內容更為豐富，并且還可以積極的滲透STEAM教育理念。

三、實現跨學科的教學

基于STEAM教育背景下，在教學的過程當中，教師應該積極地進行跨學科的教育，將初中的信息技術和其他學科的知識進行相關的連接，使的學生形成良好的綜合學習能力，提高學生的綜合素養。因此，在開展信息技術教學的過程當中，教師應該充分的找到可以滲透其他學科的教學點，并將其積極的融入其中，開展融合教學。這需要教師做好認真的備課工作，才能使得信息技術的教學更加的高效。比如在學習“影片剪輯制作和應用”的相關知識點時，為了加深學生對這一信息技術的掌握和應用，教師可以以學生學習到的語文內容《雪》為主題我也學生進行播放，使得學生能夠在觀看視頻的過程當中，感受雪的意境，進而引導學生積極的參與到課堂學習當中。在講解完這一課的知識之后，教師應該引導學生自主的制作雪花飄落的過程，在這個教學過程當中，不僅融入了語文知識，同時還融入了美術知識，使得學生在掌握科學技術知識的過程當中，還接觸到了不同學科的內容，進而提高學生的綜合素養。

結束語

在STEAM教育視角下，作為初中的信息技術教師應該充分地調動學生的學習積極性，培養學生的思維能力，并且通過跨學科的教學還可以有效地培養學生的創造性，使得學生意識到信息技術和其他學科的內在聯系，能夠靈活地運用信息技術來學習不同學科的知識。

參考文獻

[1]陳亞根.多元化綜合教學評價系統在初中信息技術中的構建[J].文理導航（中旬），2021（10）：74-75.

[2]劉渭，黃曉洲.STEAM教育視角下初中信息技術課程教學設計研究[J].信息與電腦（理論版），2021，33（03）：254-256.