探究性學習方法在初中數學教學實踐中的應用

石艷

摘要：伴隨教育機制的不斷改革創新，傳統教育模式已不再符合社會所需，教師需要引導學生主動參與到學習中，讓學生能夠在不斷探究和思考中掌握知識要點，提升個人學習能力。探究性學習方法是教師們通過不斷學習和嘗試，得出的高效、可操作的教學方法，其在培養學生思考分析能力的同時，也可以讓學生更加牢靠的掌握知識原理。本文主要就探究性學習方法的作用進行分析，指出如何在初中數學教學中更好地運用探究性學習方法，供相關教育工作者進行參考。

關鍵詞：探究性學習;初中數學;應用

和小學數學不同，初中數學課程節奏更快，知識點更加晦澀難懂。傳統的教學方法已經難以滿足目前的教育狀況。因此，教師們開始轉變教學方式，注重學生的探究分析，觀察思考，以及比較和推理能力的培養，讓學生們通過積極參與，共同探討等方式，解決數學問題，掌握相關知識點。

一、探究性學習方法的作用

探究性學習方法是新課改之后，教師們通過不斷努力創新出來的新型教育教學方法。其主要是通過提出問題，學生們再根據問題給出自己的猜想，為了驗證這些猜想，教師會組織學生通過思考分析或者動手操作等方式，讓學生們積極主動地參與其中，驗證得出自己的答案，最后由教師對學生的探究結果進行判斷并進行更深層次的探究和學習。

探究性學習方法具有以下作用：首先，探究性學習方法有利于激發學生的探究心理。同以往的教學方式不同，探究性學習方法是鼓勵學生自主參與到學習過程中，通過教師的情景設定或其他方式激發學生的探究興趣，有利于增強學生的參與性。其次，探究性學習方式常用到團結協作的方式解決問題，其可以有效地增強學生之間的團結協作能力和動手操作能力。最后，探究性學習方式讓學生們在學習的過程中可以更加積極踴躍的展現自己，充分發現自己的優點，增強學習信心，更好的學習以及掌握知識點。

二、探究性學習方法在初中數學中的應用

探究性學習方法將授課模式轉變為引導模式，讓學生更加主動地參與到學習任務當中，增加學生的綜合素養。為了將探究性學習方法深入到初中數學教學中，教師可以從以下幾個方面入手。

1.創設良好的問題環境

良好的問題創設可以激發學生的學習興趣，讓學生積極地參與到解決問題，分析問題的過程中。例如，在學習“圓的對稱性”該部分內容時，教師可以通過設計有趣的問題情境，來讓學生們加入到探究性的活動當中。在引入“圓的對稱性”的時，教師可以借助汽車來舉例，詢問學生車輪是什么形狀，學生們會回答是圓形的。此時，教師接著提問，車輪可以是除了圓形以外的其他形狀嗎？比如正方形或三角形。學生們通過思考后回答不可以，從而引出與圓的相關性質。通過這種方式，為學生們創設一個良好的問題環境，再通過學生們討論思考等方式，成功引入具體學習內容。

2.合作探究

合作探究是促進學生主動思考，團結協作的有效措施之一。例如，在學習圓柱體積該部分內容時，需要學會如何比較圓柱大小，探索圓柱體積規律等內容。此時，教師可以先擺出兩個大小不一的圓柱詢問學生，同學們覺得這兩個圓柱應該怎么樣比較他們的大小呢？學生們有的說，可以將圓柱體放到水中，根據水量上升情況，來判斷圓柱體積的大小。為了驗證學生的想法，教師組織學生們分成幾個學習小組，將相同高不同底以及相同底不同高的圓柱放入水中，查看水面的上升情況，并將實驗數據記錄下來。通過學生們探究實驗發現，底相等時，高越高的圓柱體積越大，高相同時底越大的圓柱體積越大。通過合作探究的方式，讓學生們團結協作，積極解決教師提出的問題，通過動手操作和探究，得出最終的實驗結果，充分鍛煉學生們的動手和思考能力。

3.鼓勵學生獨立自主積極地參與探究性學習

在新課改之后，教師地位從指導地位變為了引導地位。學生從被動地接受變成了現在的主動參與學習。在學習初中數學時，教師應該以引導為主，鼓勵學生獨立自主參與其中，在遇到困難時，鼓勵學生獨立自主思考、分析和探究，不要過早地放棄或者向教師詢問答案。教師在學生遇到問題時，也要學會正確引導，而非直接灌輸相關知識點。例如：在學習平行線之間的距離處處相等這一概念時，可以讓學生通過動手操作的方式進行，讓學生畫出兩條平行的直線，并測量記錄兩條直線之間的距離，通過這樣的方式，可以讓學生清楚直觀地得出兩條直線之間距離相等的結論。在這個過程中，教師一直處于引導地位，讓學生自己主動地參與到學習中，通過自主研討，自主操作等方式得出正確答案，通過這樣的方式，才能更好地發展學生的綜合素養及能力。

三、結束語

探究性學習方法和傳統的學習方式不同，其具有更強的獨立自主性，讓學生們能夠更加積極主動地參與其中，在和諧的氛圍中分析問題、思考問題，在解決問題的過程中不斷提高自己的綜合素養和學習能力，有效幫助學生開拓和發展思維模式，養成良好的思考能力。

參考文獻

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