互動讓數學教學趨于高效

崔永生

摘要：在教學過程中，一般都會開展多樣化教學模式，針對不同學生的性格特點因材施教展開教學。如何才能讓小學數學的課堂教學變得生動活潑，高效有趣是教師需要關注的重點，互動式教學無疑是一種良好的教學模式。互動式教學往往是以生為本，從學生的視角出發，目的在于讓學生更有興趣的學習數學，引導他們積極投入數學課堂的知識學習中。師生交往互動，在互動談話中進行學習，讓課堂高效有趣，也能幫助小學生形成數學思維和數學核心素養。

關鍵詞：小學數學;互動式教學;價值策略;高效課堂

引言：從建構主義學習觀的角度出發，社會的相互作用和活動使人類產生發展與學習。在新課程改革的背景下，在新時代理念的倡導下，更應注重教學模式的互動性。這個互動性主要指的是教師與學生在課堂之間進行互動。由原來教師單方面小學生灌輸知識，轉變成在教師的有效支持與引導下，主動幫助學生去學習知識，讓學生通過自主學習去領悟新知識，讓他們在舊知識的基礎之上主動建構新知識，讓新知識實現內化。這樣知識的獲得變得生動有趣，成為一種生成式的過程。這些足以說明，互動式教學是在師生雙邊互動下共同努力的結果。如何通過互動式教學促進課堂教學效果更好，重點在于上課過程中，不僅要對學生的數學思維進行重點培養，同樣也滿足學生的個體差異性，為每位學生的今后發展做好規劃、奠定堅實基礎，因材施教，從而保證課堂質量，不斷提高學生的數學核心素養。

1構建平等和諧的良好師生關系

師生關系作為不斷變化的矛盾統一體，地位在之前是不平等的。教師是權威，學生一般沒有自信置疑教師的教學內容。基于此，盡快形成和諧良好平等的師生關系是教育新時代的必然要求。教師可以讓學生主動地參與進來，在互動式的課堂當中，師生關系明顯得到改善是一種和諧的平等的關系，以雙向互動為出發點，打破學生的心理防線，調動學生的學習積極性，提高課堂參與度。通過師生之間的平等對話交流，將學生更好引導到課堂當中去，造就一種活潑開放高效有活力的課堂氛圍，讓學生感到更自由和放松，從而形成一種平等和諧的良好師生關系。

2創設問題情境，引導學生自主學習

激發學生對教師提出問題的思考，最佳方式就是向學生提出問題。這個問題要符合學生現階段的能力水平，在能力范圍內深入分析思考，這也符合最近發展區理論，科學合理地向學生提出問題。這不僅可以吸引他們的注意力，引導正確思考，同時也可以讓他們更加喜愛數學，促進活躍的數學思維。因此，在小學數學的互動式教學中，必須重視對學生提問的過程，通過提問來促進學生進步。把學生引入到情境中去，讓學生們在情境中思考數學問題，結合具體的生活實際提出解決方案。提出問題時也要依據教學目標和重難點，可以選擇學生生活中常見的一些情境和故事來作為課堂導入或者教學環節。比如教師可以讓學生“比一比”、“猜一猜”，或是結合生活實際“想一想”等等。借助生動有趣的問題情境設置，讓互動式教學更加有活力，也為課堂注入了靈魂，讓學生們討論的同時還可以提出解決辦法，對課堂上的內容開展思考，以此提高學生的學習水平。

3導學質疑，小組合作解決實際問題

問題，作為一個連接的橋梁，教師可以在數學課堂教學中通過問題去驅動學生思考，幫助師生形成良好的互動關系，培養學生問題意識。在傳統的教學課堂中，一般都是教師進行教學設計，教師對學生進行提問。這種你問我答的教學模式不利于學生培養思維的主動性。互動式教學中，師生之間應該是雙方提問的關系，教師可以提出問題，學生也可以提出問題，教師還要積鼓勵學生。這樣能有效幫助學生增強問題意識，培養他們勤思善問的好習慣。

“團結力量大”，在學習過程當中同樣也要借助其他同學的思維之光，在小組中讓成員們摩擦出思維的火花，取人之長補己之短。學生不僅要向教師學習，更可以向同伴學習。互動式教學是生生相互交錯的課堂，是互助互學的課堂，這也是以學生為主體地位的突出體現。為了幫助學生與學生的互動，內達到團結共進的目的。也可讓學生們自主組織，一起合作學習，為學生搭建交往平臺，增加生生互動的機會。當然教師也要做好促進者和引導者幫助孩子們進行學習。比如：在教學“分子與分母”一課中，教師讓學生發問后，不用急于學生問題答案，而是放手讓學生自己去探索。自己去思考，把課堂的時間留給學生，讓學生自主探究，在合作中積極參與增加互動交流，同時也解決了問題，還可以讓他們在互動交往的過程中加深對知識的理解。

結束語：思維的火花，應該是在人與人的交往過程中形成的。人際交往幫助互動，促進交流，互動式教學讓師生的激情被點燃，信息之間的合理交換。互動式教學同樣也是構建生動活潑，高效有趣的小學數學課堂的重要途徑，是新時代數學教育理念下的創新實踐突出的表現形式，促使形成平等和諧的良好師生關系。同時在互動式教學的啟發下，引導學生自主學習，真正實現小學數學互動式課堂教學的價值。

參考文獻

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