淺談小學高年級數學課堂教學中如何突破重難點

李玉

摘要：教師在課堂教學中實現高效教學是每一位教師不斷追求的，而且要打造一堂高效課堂是有一定難度的，教師要在反復的教學活動不斷總結經驗，優化教學設計，突破重難點，最終才能有所成效。小學數學中課堂重難點的突破需要教師不斷優化教學，既包括教師的教學方法的改進，學生的學習方法也要不斷改進，達到效率最大化。

關鍵詞：小學數學;高年級;課堂教學;重難點;突破

前言：

重難點的突破一直是教學活動的核心內容，廣大的教育工作者也一直在進行相關的研究和探索。教學目標是提高學生解決問題的能力，在新課改的指示下，要求學生的學習要更加積極主動，學生要學會自己發現問題、分析問題、解決問題。基于此，突破重難點就成了重中之重，抓住問題的關鍵所在，刨根問底，深入分析，既加深了理論知識的理解，也提高了實際技能的運用能力。

一、認真備課，準確把握重難點

備好課是上好一堂課的前提條件，教師在進行課堂教學之前，要進行充分的準備工作，熟悉教材內容，把握教材定位，做好教學設計;還要結合教學實際和學生的具體情況制定一個切實可行的教學目標，難易適中，具有可行性。在備課過程中要充分結合實際，考慮學生之間的個體差異，針對課堂中學生可能出現的問題準好解答的準備，促進學生學習能力的發展。教學目標的制定要注重學生的學習過程而不是最終的學習結果，學生在學習過程中思維的發散和邏輯的建立才能為之后的學習打下堅實的基礎。

例如：以學習“小數的意義和性質”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過本課的學習，能明白小數的產生以及存在的意義，能用一一比較的方法來比較小數的大小;學生能積極思考，培養一定的動手操作能力。教師在備課的過程中要立足于教材，和學生之前學習過的內容之間建立系統聯系，從而明確具體的重難點，讓學生在理解小數時能結合實際問題進行求解。而且，在本課的教學活動中，教師在多媒體的展示下，可以以更加直觀、更加形象和生動的形式，給學生展示小數的多和少的具體含義，學生不需要進行死記硬背，通過簡單動畫或者圖片就能夠掌握所學內容，而這些都是素質教育的體現。并且在多媒體的參與下，很多數學家及其他們的思想內涵都能夠通過更加形象生動的方式展現出來，讓學生有一個更加直觀的認識，最后將素質教育融入到自己日常生活中。

二、創設問題情境，深入認識重難點

小學數學的學習過程中問題情境的體會是十分重要的，學生要能夠設身處地的思考所遇到的問題，與實際生活相聯系、相結合，才能很好的解決問題并突破學習中的重難點，學以致用。教師教學要從教材入手，讓課本上的內容“活起來”，讓學生處在一個生動、有趣的學習環境中，從而提高學習的效率，保持學習的興趣。解決突破重難點要最大限度的發揮學生的主觀能動性，將記憶、思維、注意力等有效的統一結合起來，使學生在面對問題時有自己的思考，向高發展區邁進。

例如：以學習“多邊形的面積”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過學習進一步認識多邊形的概念，學會多邊形面積計算的基本方法;學生在進行多邊形的面積計算時，能夠明白面積單位書寫的必要性，正確進行不同圖形面積的計算。教師在實際的教學活動中，可以針對學生遇到的多邊形的問題設置一個情境，讓學生成為問題的主人，認識面積問題的實質，感受不同多邊形之間數的區別和共同點，解決多邊形面積計算的難題。

三、理論結合實踐，突破關鍵點

教學理念一直在不斷的更新，問題的解決辦法也越來越多樣化，教師在內化的過程中很多都只是了解大概，還沒有做到內化于心，外化于行，因此，在指導學生時就顯得力不從心。教師提出的部分突破重難點的理念看似新穎，但缺乏可操作性，學生理解起來比較困難，所以還需要在實際的教學中通過教學知識和解決問題的實踐活動加以優化，形成一個系統、具體的解決方案，這樣在遇到重難點時才能一發即中。

例如：以學習“小數加法和減法”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能夠理解小數加、減法的含義，通過收集一些生活中的小數加、減法的數據，感受小數加、減法的必要性;學生根據日常實際情況正確使用的方法來進行小數加、減法的計算。在學生以往的學習概念中都是一個精確、具體的整數值，對于小數加、減法的理解可能會有困難，教師在教學時就要讓學生明白小數加、減法的含義，體會小數加、減法的重要性，明白小數的運算也是一種精確的數學思想，不能拘泥于字面理解。學生在生活中會遇到很多小數的計算，這時就要根據實際需要，進行準確的計算，讓生活中的數學問題變得簡單起來。

四、建立和諧、平等師生關系，共同進步

在解決數學問題的過程中學生是主要參與者，教師只是一個引導者、組織合作者。教師在教學過程中要更加關注學生的學習水平，觀察學生在學習過程中的具體表現，和學生建立成穩定、融洽的師生關系。教師在學生解決問題時還要尊重學生，對于學生提出的想法不要一味的否定，要看到學生思維的閃光點，不斷引導學生靠近問題的核心，從而解決問題。教師要蹲下身來和學生進行對話，要讓學生有一個平等感，和學生融為一個集體，激勵學生積極主動的學習知識，解決問題。

例如：以學習“小數乘法和除法”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生通過教學實踐活動，明白小數乘法和除法的含義;學生通過本課學習能提高觀察歸納、邏輯思維能力。小數乘法和除法的學習對學生來說相對比較困難，教師在課堂的教學活動中要充分調動學生學習的積極性，大家暢所欲言，談談學生眼中的小數乘法和除法的生活問題，學生分小組進行總結歸納，從而掌握它們之間的本質區別。

總結：

小學數學要突破重難點，建立一個高效的學習課堂不僅需要教師本身具有豐富多樣的教學經驗，也要提高學生自身能力，積累知識和經驗，提高認知水平。教師在教學的過程中不僅要注重學生基礎知識的積累，還要注重學生個性思維的發展，不斷促進學生之間的交流，引發思維的碰撞，實現思維的提升和拓展;教師也要遵循教育規律，引導學生個性發展，逐步向教學目標邁進，打造高效的教學課堂，實現教學相長。

參考文獻

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