淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

姜春艷

摘要：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)人在社會(huì)競爭中獲勝的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在舉一反三、不斷創(chuàng)新思考的學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)科魅力，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)方法

引言

數(shù)學(xué)是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)之一，是決定一個(gè)國家綜合實(shí)力的關(guān)鍵因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新具有十分重要的意義。但在教學(xué)中也存在一系列問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行分析才能更好的推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。因此，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不夠活躍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。加之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中沒有創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只有學(xué)生在生動(dòng)而靈活的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，進(jìn)一步維持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情同時(shí)也能更好的激發(fā)學(xué)生的思維活力，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能。由于數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不夠活躍，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上難以真正融入課堂之中，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，大多數(shù)情況下都是在教師的趨勢下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中，無法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。甚至一些學(xué)生在遇到較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)往往會(huì)直接放棄。

（二）對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師建立有效的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能對(duì)學(xué)生做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，也能夠幫助學(xué)校認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能在不斷學(xué)習(xí)的過程中彌補(bǔ)自己的劣勢和不足。但實(shí)際上，教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，大部分教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)手段主要是課堂測試和各種考試，學(xué)生長期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏難情緒。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)理念是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)理念，是教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的意見》中將立德樹人作為根本的教育任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)此任務(wù)，需要教師樹立育人理念。數(shù)學(xué)教師樹立育人理念，首先要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)方面提出了諸多的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí);培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，都是數(shù)學(xué)學(xué)科育人性的具體體現(xiàn)。所以，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的時(shí)候，教師可以以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為指導(dǎo)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，借此感受數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，推動(dòng)育人理念的形成與落地。其次，要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源。育人資源是教師形成育人理念的基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的育人資源，教師自然而然地可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)科育人認(rèn)知，促進(jìn)育人意識(shí)的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源是多種多樣的，如數(shù)學(xué)史資源，其中包含著數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)、數(shù)學(xué)美等育人資源。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要挖掘、分析育人資源，逐步形成育人理念。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是學(xué)者和教育工作者在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下提出的教學(xué)方法，是以符合教學(xué)需要的教學(xué)場景為基礎(chǔ)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作探究的教學(xué)方法。該教學(xué)方法符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的生本教育理念，便于學(xué)生踐行學(xué)習(xí)主體性。所以，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，筆者突破過去單一的溫故知新導(dǎo)入方法，應(yīng)用情境教學(xué)法，立足多樣的情境資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“時(shí)、分、秒”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，在經(jīng)歷家庭生活的過程中，不少學(xué)生早已與鐘表進(jìn)行了互動(dòng)，初步地認(rèn)知了時(shí)、分、秒。立足學(xué)生的生活知識(shí)儲(chǔ)備，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境：“今天，老師要給大家介紹一個(gè)新朋友。這個(gè)新朋友，是大家都認(rèn)識(shí)的。下面，只要大家猜對(duì)老師給出的謎語，就可以和這個(gè)新朋友見面了。你們想不想見一見這個(gè)新朋友呢？”在語言作用下，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。筆者把握時(shí)機(jī)地說出謎語：“圓圓的賽場上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟個(gè)子中等，大哥走一圈，才動(dòng)一動(dòng)。三弟個(gè)子最矮，也最懶，走起來慢悠悠。”在生活經(jīng)驗(yàn)的作用下，大部分學(xué)生輕松地猜出是鐘表。于是，筆者直接展示一個(gè)鐘表，通過與實(shí)物互動(dòng)，認(rèn)識(shí)“三兄弟”。如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但使得數(shù)學(xué)課堂具有趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生主動(dòng)地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自主地與數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，在課堂教學(xué)中采取合作模式。只有這樣才能夠促使教學(xué)過程得到改良和創(chuàng)新，同時(shí)也可以促使課堂教學(xué)的實(shí)效性以及針對(duì)性得到增強(qiáng)，讓學(xué)生的合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。比如，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)為學(xué)生制定科學(xué)合理的合作流程表，并且引導(dǎo)學(xué)生按部就班地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法以及獲得的學(xué)習(xí)成果分享出來，促使學(xué)生可以在相對(duì)開放和愉快的氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，同時(shí)革新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為開展教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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