淺析小學數學課程教學的創新策略

姜春艷

摘要：創新是民族進步的靈魂，是一個人在社會競爭中獲勝的關鍵所在。創新能力的養成不是一蹴而就的，在小學階段的教學中，教師應抓住學生的發展特點進行培養。數學是小學階段的一門重要學科，教師應引導學生在舉一反三、不斷創新思考的學習過程中感受學科魅力，由此激發學生的學習興趣，為學生數學學科核心素養的提升打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學數學;教學創新;教學方法

引言

數學是整個社會發展的基礎之一，是決定一個國家綜合實力的關鍵因素。在數學教學中實現數學教學創新是推動數學教育教學改革的關鍵，因此，針對小學數學教學進行創新具有十分重要的意義。但在教學中也存在一系列問題，針對這些問題進行分析才能更好的推動小學數學教學創新。因此，針對數學教學的研究就顯得尤為重要。

一、小學數學教學中存在的問題分析

（一）小學數學教學氛圍不夠活躍

在傳統的數學教學中，學生在嚴肅的氛圍中進行學習。加之對數學學科的刻板印象，導致教師在課程教學中沒有創設活躍的氛圍。但對于小學階段的學生來說，只有學生在生動而靈活的情境中進行學習，才能更好的激發對數學課程的興趣，進一步維持數學學習的熱情同時也能更好的激發學生的思維活力，使學生更好的理解數學知識，培養數學技能。由于數學教學氛圍不夠活躍，學生在數學課堂上難以真正融入課堂之中，因此，對數學學習缺乏興趣，大多數情況下都是在教師的趨勢下進行學習，這導致學生在課程學習的過程中，無法將所學的知識進行靈活運用。甚至一些學生在遇到較難的數學問題時往往會直接放棄。

（二）對學生缺乏科學合理的評價

在小學數學教學過程中，教師建立有效的課程教學評價體系，才能對學生做出科學合理的評價，從而發現學生在學習過程中存在的問題和不足，也能夠幫助學校認識到自己的優勢，進而引導學生發揮自己的優勢和長處進行學習，也能在不斷學習的過程中彌補自己的劣勢和不足。但實際上，教師對于學生的教學評價過于單一，大部分教師對于學生的評價手段主要是課堂測試和各種考試，學生長期在這樣的學習環境中，形成了巨大的學習壓力，進而對數學學習產生了強烈的畏難情緒。

二、小學數學課程教學的創新策略

（一）創新教學理念，指導教學

教學理念是教師組織數學教學活動的指導，創新教學理念，是教師創新數學教學的首要環節，也是提高數學教學質量的主要途徑。《關于全面深化課程改革落實立德樹人教育根本任務的意見》中將立德樹人作為根本的教育任務，在小學數學課堂上落實此任務，需要教師樹立育人理念。數學教師樹立育人理念，首先要明確數學學科的育人價值。《義務教育數學課程標準（2011年版）》在課程目標方面提出了諸多的數學教學目標，如引導學生學習、應用數學知識;培養養成學生良好的數學學習習慣;鍛煉學生的數學學習能力等。數學學習習慣、數學學習能力等，都是數學學科育人性的具體體現。所以，在創新數學教學理念的時候，教師可以以數學課程標準中的要求為指導，把握數學學科的培養目標，借此感受數學學科的育人價值，推動育人理念的形成與落地。其次，要挖掘數學學科的育人資源。育人資源是教師形成育人理念的基礎，充分挖掘學科中蘊含的育人資源，教師自然而然地可以感受到數學學科的育人價值，增強學科育人認知，促進育人意識的形成與發展。數學學科的育人資源是多種多樣的，如數學史資源，其中包含著數學家的精神品質、數學美等育人資源。所以，在開展小學數學教學的時候，教師要挖掘、分析育人資源，逐步形成育人理念。

（二）創設情境，激發學生的學習興趣

情境教學法是學者和教育工作者在建構主義學習理論的指導下提出的教學方法，是以符合教學需要的教學場景為基礎，驅動學生自主、合作探究的教學方法。該教學方法符合數學課程標準中提出的生本教育理念，便于學生踐行學習主體性。所以，在組織小學數學教學的時候，筆者突破過去單一的溫故知新導入方法，應用情境教學法，立足多樣的情境資源創設教學情境，激發學生的學習興趣。以“時、分、秒”相關內容的教學為例，在經歷家庭生活的過程中，不少學生早已與鐘表進行了互動，初步地認知了時、分、秒。立足學生的生活知識儲備，在組織課堂導入活動的時候，筆者創設了生活情境：“今天，老師要給大家介紹一個新朋友。這個新朋友，是大家都認識的。下面，只要大家猜對老師給出的謎語，就可以和這個新朋友見面了。你們想不想見一見這個新朋友呢？”在語言作用下，學生產生了好奇心。筆者把握時機地說出謎語：“圓圓的賽場上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟個子中等，大哥走一圈，才動一動。三弟個子最矮，也最懶，走起來慢悠悠。”在生活經驗的作用下，大部分學生輕松地猜出是鐘表。于是，筆者直接展示一個鐘表，通過與實物互動，認識“三兄弟”。如此創設教學情境，不但使得數學課堂具有趣味性，調動了學生的學習興趣，還使學生主動地遷移生活經驗，自主地與數學知識互動，促進數學課堂學習效率的提高。

（三）鼓勵合作學習強化學生的自主學習能力

在新課程標準改革之后，小學數學教師就需要轉變傳統的思想觀念，在課堂教學中采取合作模式。只有這樣才能夠促使教學過程得到改良和創新，同時也可以促使課堂教學的實效性以及針對性得到增強，讓學生的合作探究能力以及自主學習能力得到進一步的發展。比如，教師可以根據教材的特點為學生制定科學合理的合作流程表，并且引導學生按部就班地進行數學知識的討論和探究，引導學生將自己的獨特學習方法以及獲得的學習成果分享出來，促使學生可以在相對開放和愉快的氛圍中獲得數學知識。

結束語

總之，小學數學教師應認識到對學生創新能力培養的重要性，并根據實際的教學情況，設計合適的教學方案，同時革新自己的教學理念，創新教學模式與教學方法，將培養學生創新能力作為開展教學工作的重要目標之一，為培養高素質的學生打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]徐海霞.微課背景下茶文化在小學數學翻轉課堂教學中的創新與融合[J].福建茶葉，2020（10）：218.

[2]徐佳卉.小學數學教學中培養學生創新思維能力探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（8）：294.

[3]張愛紅.試論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].科學咨詢（科技·管理），2020（5）：283.