初中班主任班級管理的實踐探索

呂英華

摘要：在新課程標準改革背景下，初中教學工作不但對教學質量的要求有所提升，班級管理作為教育教學中的一部分，在這一方面的要求也不斷提高。在這種形勢下，傳統的班級管理已經不符合要求。想要提高效率就要善于發現管理中遇到的問題，找到解決的策略。班主任應積極吸收經驗創新管理，從多方面入手，創新實踐策略，以實現高效率的班級管理。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

引言：在初中階段，班主任工作十分關鍵。作為新時期的班主任，要結合學生實際，不斷提高班級管理能力。文章總結了班主任工作對于班級發展的意義，探索了提高班主任管理水平的途徑，能夠有效提高班主任工作的實踐水平。初中班主任應當認識到這一形勢，在開展班級管理工作時，通過有效途徑及措施實現班級管理創新，進一步提升班級管理水平及質量，以達到新課程標準改革的要求，同時也可以更好地實施教學、培養學生。

一、班主任工作對于班級發展的意義

（一）構建和諧文明的班集體，增強學生的集體榮譽感

從綜合角度分析，班主任的管理工作職能意義重大;從微觀角度分析，其工作內容更為豐富。一是在集體建設方面，評價班主任工作成果的重要依據便是其對班級的管理成效，班集體的成績是衡量班主任管理水平的重要標準，可見，班主任的管理工作與班級各方面的關系更為緊密。二是班主任在開展班級管理工作時，如果能夠使用科學的策略和手段，鼓勵學生參與到管理工作中，可極大增強學生的集體榮譽感，讓學生形成更為扎實的集體意識，有效創建德育環境。

（二）創設良好的學習環境，促進學生全面發展

班級中如果缺乏班主任，無法有效管理班級秩序，班級便難以體現出應有的活力。班主任開展班級管理工作，能夠為學生創造有序的學習環境，讓每個學生均能意識到自己應做的事情，并享受學習的機會，共同遵守班級紀律，規范自身行為，在集體和個人發展之間尋求平衡。學生只有在良好的班級環境中才能將注意力集中到學習活動中，獲得較為理想的學習效果。

二、初中班主任班級管理的策略

（一）初中班主任班級管理觀念的創新

在初中班主任班級管理工作的開展中，為能夠真正實現班級管理的創新，首先需要樹立正確的工作觀念，對德育加強重視。初中階段是學生整個受教育過程中的重要時期，也是對學生成長影響比較大的時間段，初中班主任不但需要對學生的學習情況進行監督，還需要注重學生的思想政治教育，需要對學生進行正確的德育引導，使學生可以有正確的發展方向。所以，在新時期的班級管理工作中，初中班主任必須要對德育的重要性加強重視，清楚意識到德育中存在的一些問題，不但進行經驗總結，找出對學生進行有效德育的方式，使德育工作得到滿意的效果，實現學生思想政治素質的提升。在學生思想政治素質得到有效提升的基礎上，可以讓學生積極主動地配合班主任開展班級管理工作，為班級管理工作的有效實施提供良好的基礎，確保這一工作取得滿意的效果。比如，班主任可以先確定德育的目標，依據這一目標引導學生形成正確的政治認知，然后每天抽出一定的時間播放《新聞聯播》片段，引導學生結合自身經歷討論自己的看法與體會，而班主任通過學生的發言進行引導，通過不斷積累，讓學生形成正確的政治認識，以幫助班主任實施有效的班級管理。

（二）加強德育，提升學生品德

教育以培養健全人格的學生為目的，而教師是主要的實施者。班主任在教育管理中，要注重對學生品德的教育，不要利用應試教育對學生能力進行判定，只有品德被重視了，班級工作的品質才會有所增強，才能讓管控標準獲得提升。因此，作為一名班主任，自身應有極強的專業素質，具備極高的學術水準，讓品德與學術一起成長，利用德育促進學生品德不斷提升。學生品德提升上去了，才能獲得健康有效的成長，減輕班主任的教育壓力。例如，定期開展主題班會“文明伴我行”“文明校園，我爭先鋒”等活動。在班會上要積極引導并鼓勵他們參與，發揮主觀能動性，提高參與熱情，體會德育的真正內涵，以實現高效率的德育，提升班級管理工作質量。

（三）重視心理教育，促進師生和諧發展

青春期的學生心理變化很多，時常出現不自信、心理脆弱等問題。這些心理都會對學生的健康成長造成一定的影響，作為班主任應在管理好學生學習工作的同時，更加注重他們的心理健康。在面對這一問題時，教師通過交流與溝通表達自己對學生的關懷，讓他們感受到真誠與可信賴。當學生信任班主任時，就會愿意與其交流，把自身遇到的問題與老師探討，這樣才能掌握學生的心理，制定相應的管理策略，以指導學生健康成長與發展。在日常教學中，班主任應多開展與學生交流的活動，讓學生面對老師時不再有距離感，還要設置一些師生共同參與的集體活動，在活動的過程中增加師生的了解。另外，班主任在面對學生時應有一定的耐心與真誠，讓師生間的信任感更強，以促進班級管理工作的有效進行。

（四）加強分層管理，尊重學生差異

步入初中，學生的學習與性格都發生了較大的變化，差異性更強。因此，在管理時要仔細觀察學生，發現他們的優點，尤其要關注問題學生的優勢，以促進學生樹立自信心，讓他們能夠獲得良好的發展。要挖掘每個學生的優點，指導他們學會規避缺點，將自身的優點發揮出來。例如，學困生往往缺乏自信，此時應從其他方面找到他的優點。比如，字寫得好、畫畫出色等等，可以利用這些優點轉換他們的思想，安排相應的班級任務，讓他們在自己擅長的領域發揮特長。這樣一來，學生會受到大家的認可，也會因此受到表揚，慢慢的自信心越來越強，也會喜歡與學生一起參與其他班級活動。通過實施分層管理的方式，提高班主任工作效率。

（五）正確引導叛逆期的學生

班主任需注重對初中生開展青春期的教育活動，避免學生受到其他負面因素的影響，形成不良的情緒和心理。教師需公平對待所有學生，對學生給予基本的尊重，有效幫助學生擺脫負面心理，以朋友的身份感染和影響學生，避免與學生站在對立面。在教改理念的指導下，班主任需掌握前沿的教育理念和管理思想，提高管理能力，時刻以學生為中心，對其提供及時的輔導，讓學生順利度過青春期，積極完成該階段的學習任務。初中階段是學生形成知識體系和端正價值觀念的重要時期。班主任在班級管理工作中需對學生進行系統培養，根據學生在個性和思維能力等方面的差異，選擇適合的引導策略，不斷發揮學生潛能，激發學生探索未知的熱情，讓學生以創新思維探索和接受新的知識和觀念。班主任還可組織各類競賽活動，讓學生通過獨立思考來創新完成各類探索任務。學生在積極的學習環境中能夠獲得更多接觸新事物的機會，從而提升創新能力和實踐技能。

（六）開展家校聯動管理

初中階段的教育教學，并非只依靠學校，家庭也是十分重要的一個方面，在初中班級管理方面也是如此，同樣需要家長的培養。初中班主任在開展班級管理工作時應遵循合作原則，也就是說應當與學生家長進行合作，讓學生家長也參與到學生的管理中，通過家長與教師之間的有效合作，可以實現學生課內與課外的全面管理，有利于學生形成良好的行為，規范學生的各種行為，這對于學生與教師的積極配合可以起到很好地幫助作用，在此基礎上可以使班級管理得到比較滿意的效果，符合新課標背景下對班級管理的要求。

三、結語

總之，在教改背景下，班主任不能將學習成績作為衡量學生的唯一標準，需提高學生的創新能力和綜合素質。本文通過實踐研究，總結了初中班主任的班級管理對策，希望能為學生日后發展奠定良好基礎。

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