小學(xué)英語教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

郭巧蘭

【摘 要】 隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，我國有關(guān)教育部門極為重視小學(xué)英語課堂的教學(xué)情況。互動(dòng)式課堂教學(xué)模式能提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，同時(shí)互動(dòng)式課堂也是提升英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素。本文就論課堂互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析與研究，進(jìn)而推進(jìn)了小學(xué)生在英語教學(xué)中的飛速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 互動(dòng)模式? 應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)教育來說，這一階段是學(xué)生英語語言基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，要想達(dá)到良好的英語教學(xué)水平以及效果，就必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行革新發(fā)展。而互動(dòng)式教學(xué)法就是其中的一種有效教學(xué)方法，通過該教學(xué)法可以有效地活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

一、營造教學(xué)情境

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用階段，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將生動(dòng)的視頻和圖片與英語內(nèi)容相互結(jié)合，吸引學(xué)生，激發(fā)其高度參與活動(dòng)的興趣。此外，教師還可以使用學(xué)生喜愛的卡通人物形象，完成教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，作為知識(shí)傳遞載體，展開師生互動(dòng)。還可以在課下利用微信或者釘釘群，和學(xué)生共同交流，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。如，講授“Whats your dream？”這一課內(nèi)容時(shí)，本單元知識(shí)重點(diǎn)是職業(yè)名詞的表示方法，并要求學(xué)生掌握理想、愿望等表達(dá)方式。為了吸引學(xué)生關(guān)注，在展示重點(diǎn)詞組時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)圖片，呈現(xiàn)：①Become a tour guide; ②Go to college; ③Travel around the world; ④Join the National Team等詞組，讓學(xué)生在情境當(dāng)中和教師進(jìn)行互動(dòng)，跟讀重點(diǎn)詞組。之后，講解重點(diǎn)句型時(shí)，使用機(jī)器貓這一卡通人物形象，將①What does your father / mother do？ ②He / She is a...③Whats your dream？

④What would you like to be in the future？等句型呈現(xiàn)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中。師生以問答形式，結(jié)合本節(jié)課重點(diǎn)單詞，互動(dòng)練習(xí)上述句型。

二、尊重個(gè)體差異

一只手只有五根手指還尚且長短不齊，一個(gè)班這么多學(xué)生，他們的英語水平難免也高低不均。因此，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，先通過學(xué)生之間的互動(dòng)縮小水平差距，再進(jìn)行師生互動(dòng)，以免打擊到英語稍弱的學(xué)生的自尊心。例如，在學(xué)習(xí)“My Family”這一章時(shí)，一般來說，教師會(huì)先教學(xué)生單詞的英文發(fā)音并解釋其中文意思，待多數(shù)學(xué)生會(huì)讀之后，教師便會(huì)開始通過游戲或者抽查的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。本文建議在師生互動(dòng)之前增加生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的全家福，并在學(xué)習(xí)單詞后組成小組，在小組內(nèi)自行以“This is my mother / father.”的句式介紹自己的家庭。這種小組互動(dòng)的方式，可以幫助一些英語底子較為薄弱的學(xué)生向底子較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓其有更充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)別人的表達(dá)，以便他們從容地參與后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、組織趣味活動(dòng)

英語教師不僅要利用英語課堂完成互動(dòng)式教學(xué)，更要根據(jù)小學(xué)生的興趣需求，積極組織多種趣味、創(chuàng)新性的英語活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中完成互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語對(duì)話能力、交際能力的有效訓(xùn)練。教師可以成立英語角，設(shè)定英語角活動(dòng)主題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話與交流。比如，“What time is it？”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試通過情景劇表演的形式來開展英語角活動(dòng)，教師在課前給學(xué)生分配相應(yīng)的角色表演任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握“Its...” “ten oclock， half past nine， ten minutes to eight”等時(shí)間的表達(dá)方法;緊接著，教師可以給予學(xué)生一定的課堂時(shí)間來開展自主展示，根據(jù)自身所掌握的英語語言基礎(chǔ)，完成情景劇表演。通過英語情境體驗(yàn)與角色表演，學(xué)生英語表達(dá)過程中的緊張心理會(huì)明顯降低，更能激發(fā)起學(xué)生利用英語互動(dòng)交流的興趣和熱情。通過組織趣味的英語活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建英語互動(dòng)平臺(tái)和交流空間，全面提高英語課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生在課堂上注意力不集中的情況時(shí)有發(fā)生，為改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容、活潑的教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意愿。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要教師在熟悉教材的前提下，設(shè)計(jì)有趣的、學(xué)生參與度高的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。比如在學(xué)習(xí)“At the Zoo”這一章時(shí)，教師在熟悉了教材之后，可以事先準(zhǔn)備十幾張動(dòng)物的卡通版圖片，就每張圖片上的動(dòng)物名字進(jìn)行有獎(jiǎng)競猜，猜完之后問學(xué)生在哪里可以見到這么多動(dòng)物，繼而引出“At the Zoo”這個(gè)學(xué)習(xí)課題;當(dāng)然如果想要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，也可以直接給學(xué)生播放動(dòng)畫電影《馬達(dá)加斯加》或者《瘋狂動(dòng)物城》的片段。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣了，他們參與課堂互動(dòng)的意愿也會(huì)自然而然地增強(qiáng)。

總之，小學(xué)英語教師如果想通過互動(dòng)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，從而提升學(xué)生的英語能力和水平，就需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探索最佳的互動(dòng)教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)是順應(yīng)教育發(fā)展需要的重要教學(xué)手段，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生的影響會(huì)不斷顯現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗.小學(xué)英語互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].散文百家·國學(xué)教育，2020 （1）.