核心素養下小學生數學閱讀能力培養策略

李澤友

【摘 要】 數學閱讀不僅是小學生數學學習的重要組成部分，而且是小學生必須掌握的一種學習能力。在對小學生數學閱讀能力現狀進行分析的基礎上，本文從掌握數學閱讀方法入手探討了提高小學生數學閱讀能力的有效策略。

【關鍵詞】 小學數學? 閱讀能力? 培養策略

引言：

在數學方面具有不同核心素養的學者從不同角度給出了不同的理解，但無論如何描述，它們都是基于“義務教育數學課程標準”的概念，包括數學思維、數學情感等。數學閱讀能力也是學生學習數學的必要數學素養。在當前信息技術的影響下，數學的閱讀能力包括閱讀數學概念、數學公式、理解數學問題、閱讀數學圖表等。解決數學問題時，數學閱讀能力可以幫助學生更快地理解問題的含義，找到數量關系，選擇解決數學問題的最佳方法，并提高學生的數學核心素養。因此，在小學數學教學中，必須重視數學閱讀能力的培養。

一、學生數學閱讀能力的現狀

目前，許多小學數學老師對數學閱讀沒有足夠的重視，在數學閱讀方面沒有太多探索。在教學中，學生沒有自覺地進行數學知識的閱讀。此外，由于小學教學任務繁重，加上受應試教育的長期影響，教師沒有足夠的精力開展閱讀教學。對于小學生來說，長期得不到數學閱讀方法的指導，只會死記硬背地記公式和規則，不會主動閱讀數學，因為他們沒有養成數學閱讀的習慣，缺乏閱讀數學的能力。

數學語言不僅包含文本，還包含公式、符號、圖表等，具有一定的邏輯，這使得它更難以理解。此外，數學課程中包含的大多數內容是概念、定義和練習。對于學業負擔較重的小學生而言，數學閱讀已成為一種負擔，使得他們對數學閱讀缺乏興趣和熱情。對于小學數學老師來說，在教學中更多是教授知識和技能，在小學生數學閱讀的方法方面不夠重視。因此，作為教育者，應重視小學生數學閱讀能力的培養，將數學閱讀能力的培養作為教育過程的重要內容之一。

二、核心素養背景下小學生數學閱讀能力的培養策略

（一）第一學段（1-3年級）

對于第一學段的學生，讓學生形成數學閱讀的意識。具體方法是在做題之前，老師認真閱讀問題，起到示范作用。學生在犯錯后多次閱讀解決方案，意識到閱讀問題的重要性。總之，在這個階段，提升學生的閱讀能力，有必要滲透一些數學閱讀技巧和方法。 方法一：“對比閱讀”使學生能夠將難以區分的概念，具有誤解的知識點等放到一起，并告訴它們區別和聯系;方法二：“帶問題閱讀”，邊思考邊閱讀，可以對問題有更深刻的理解并更好地解決問題;方法三：設置一些數學問題，以便學生在問題的指導下閱讀數學，并實現閱讀與思維的同步。

（二）第二學段 （4-6年級）

對于高年級的小學生，在閱讀數學時，他們可以調動自己的感官，動手畫畫，提取和動腦筋。例，在學習六年級百分比時，會出現這樣的問題：“在十一黃金周期間，頑皮和家人出行，實際消費比原計劃減少了20%。他們的原計劃百分比是多少？消費金額是否高于實際消費金額？”僅面對已知數據的20%，學生通常會感到頭痛。這時，如果我們可以使用數學閱讀，指導學生找出題中的關鍵句“實際消費量比原計劃減少了20%”。有條件的比較之后是原計劃，也就是說，“原計劃”在此句子中被視為單位“1”，而問題中的比較量是實際消費，表示實際消費量比原計劃減少20%，也就是說實際消費量相當于原計劃的80%。這時，根據從閱讀中獲得的信息繪制線段圖，以幫助理解，然后使用數學閱讀進行思考，并理解問題的含義。這樣，就解決了一個看似毫無頭緒的問題。總之，在小學數學教學中，首先要對學生進行良好的數學閱讀習慣的養成教育和數學閱讀相關方法和技能的指導。

（三）增加學生對數學閱讀的興趣

小學生的自我控制力較差，比較活躍，專心學習的時間有限。因此，教師需激發他們的興趣，使他們在閱讀數學時感到愉悅。首先，教師須充分利用教材;其次，可以將更多的文化元素納入數學課堂，以激發學生對數學閱讀的興趣。例如“抽屜原理”“雞兔同籠”等等。我們可以將一些數學問題引入數學課堂，以講故事的形式解釋問題的含義，并將有趣的數學課外閱讀引入課堂。我們還可以使用現代信息技術來幫助學生提高對數學閱讀的興趣，在引入新知識之后，教師進行一些擴展，以便學生可以在課后使用互聯網進一步挖掘更深的知識，或者查找相關知識的歷史和歷史數據，或者收集一些相關數據以進一步驗證數學知識的合理性。另外，為激發學生對閱讀的興趣，我們可將數學知識與現實生活聯系起來。例如，在學習了解質量單位克和千克之前，可以要求學生研究諸如乘坐飛機和動車時隨身攜帶物品的重量。這樣，不僅可以充分利用教科書中的知識，還可以將有趣的課外數學閱讀引入課堂。

結論：數學語言形式豐富，不同年級的學生具有不同的心理發展特點。實施數學閱讀能力的培養并不容易。教師應投入更多的時間和精力。首先，教師應該對數學閱讀給予足夠的重視;其次，我們老師應該激發學生對數學閱讀的興趣。為不同年齡的學生提供不同的指導，以幫助他們掌握數學的閱讀方法，逐步養成良好的數學閱讀習慣，實現數學閱讀能力的培養。

參考文獻

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[2] 官水生.論小學生數學閱讀能力的培養[J].西部素質教育，2016（2）.

※本文系三明市基礎教育教學研究2021年市級課題—《小學生數學閱讀能力培養的實踐研究》，課題立項批準號JYKT-21088。