以模塊思想為基 補理想信念之鈣

許麗容

【摘 要】 理想，是人們對有實現可能的美好未來的價值目標的追求。它既是人生的奮斗目標，又是人生的精神支柱。一個人對理想認識的深淺、正確與否，將是人生成敗的關鍵。

【關鍵詞】 理想教育? 育人? 小學? 低年級

作為學校管理者，作為教育祖國下一代的育人者，我們深深意識到：進行理想信念教育甚為必要，它尤如人體的鈣質，需從小供給。為此，小學階段特別重要。我們進行了不斷摸索，運用模塊思想，連接成學校進行低年級理想信念常態化教育的主要抓手。

一、“育”模塊——家校合育，眾人拾柴火焰高

在長期的教育工作中我們注意到，理想的道路對每個具體的人來說距離是不一樣的。因為理想的樹立是由多種因素決定的，既受學校、家庭等客觀條件的制約，也受主觀條件的制約。眾人拾柴火焰高。為此，我們認為在低年級關于理想信念的教育，需要家校合育，效果才會顯著。

面對新入學的一年級學生，我們首要做的是上好理想信念教育“入學第一課”。一年級新生入學是正式踏入小學大門的開始，原本幼兒園中的游戲為主轉變為以學習為主，我們要求老師在班級入學教育中，除了進行紀律、衛生、安全、作息時間等常規教育外，還要進行理想教育。老師要讓孩子們知道，今后小學里的所有學習活動，都是為了幫助他們實現自己的理想而展開的。他們將在小學生活中學習知識、增長本領，為將來實現自己的美好理想做準備。因此，各班老師在精心營造的氛圍中，組織進行了理想教育課，最后孩子們在老師的教育引導下開始“畫理想”。

老師并沒有馬上收集孩子們入學第一天的“畫理想”作品，而是讓孩子們把畫好的理想帶回家與父母合作，由父母親自為孩子的理想“題詞”（孩子還不會寫字，口述理想，由父母寫）。我們的目的有兩個：一是加強親子溝通，讓父母了解孩子最初的理想;二是復制一份孩子關于理想的作品，放在家里，另一份交給教師存放于學校的“理想信念收集瓶”。這樣，老師與父母、學校與家庭，在了解了孩子的想法后，才會有共同的目標：為實現孩子最初的理想而一起努力。從小種下理想的種子，也許就是一個人最大的財富！六年后的畢業典禮上，老師再拿出他入學第一天最初的夢想，我相信，對孩子的震撼絕對直抵心靈。

除此之外，我們每個假期都會布置親子作業——“理想信念目標卡”的填寫，這是對個人理想信念的不斷強化，同時要求家長要和老師一起引導并督促孩子一步步實現自己的理想，這個過程同時融入了日常的理想信念教育。

我們引導家校合育，共同關注孩子的理想信念，目的在于發揮家校合育的力量，產生1+1>2的教育效果。要讓老師和家長都明白：理想信念其實并不是一個摸不著的東西，而是一個實實在在可以令孩子的意志和品行各方面得到提升的“風向標”。

二、“學”模塊——模范學習，留在世間為榜樣

我們對低年級孩子進行理想教育，“說教”確實是一種令老師覺得空洞、令孩子覺得無趣的方式。為此，我們要求老師先從具體人物形象對孩子進行引導，也就是通常所說的進行榜樣教育。全國少工委曾開展過“學英雄樹豐碑”的活動，就體現了對少年兒童進行理想教育的特點。這項活動從字面上沒有出現“理想信念”，但實質上是理想信念教育的一個組成部分。每學期，我們都會根據上級文件及學校工作安排，開展革命傳統教育，學英雄、學先烈，開展以“學英雄”為主要內容的讀書活動，目的在于對孩子們進行具體人物的形象教育。

可是，上述活動的開展，我們總感覺效果不夠好，因為這些具體的人物雖曾經真實存在，但他們畢竟大部分“已故”，只能從電影電視或老師的描述中去感知，相對間接。因此，我們除了按上級要求完成活動外，還開展了“尋訪我身邊的人物榜樣”，就是孩子們生活周圍的人，如某一個老師、爸爸、校長、交警、清潔工、醫生等。這些人直接與他們的生活息息相關，他們的思想言行實際上對孩子有著直接的影響，孩子能感受得到。這樣，“長大后我想成為您”成了孩子們心目中的理想信念。

我們引導孩子們向眾多的榜樣學習，目的是想讓他們在成長的過程中逐漸學會綜合和概括、抽象出他們共同的高尚品質和崇高的理想境界，逐漸向綜合性理想和概括性理想過渡。孩子未長大，我們不知道效度如何，但覺得這樣的方向應該是對的。

三、“說”模塊——理想樹立，千樹萬樹梨花開

教育是必要的，學習也是必要的，過程的引導更重要。我們借助班會課，開展以“理想信念”教育為主題的主題班會，讓孩子們學會“說理想”。

“我將來要搬到太空上去住。”

“我要到海底去和鯊魚交朋友，保護它。”

“我要發明一種又香又甜的藥，壞人吃了能變成好人，成績差的同學吃了能變得聰明，什么難題都會做。”

“我想要有一臺電腦。”

“我要做一個對祖國有用的人。”

“我愿做一個講義氣的人。”

“我要發明機器人幫助爸爸媽媽干家務事。”

“我將來要當醫生，治病救人。”

“我想當老師，和同學們在一起。”

“我要當科學家，發明很多東西。”

……

孩子們的“理想”五花八門，有的還存在類似于幻想中，有的偏向于生活中的需求，有的有理想傾向，但比較寬泛，有的比較有理想價值。這些，我們認為都是孩子們理想的萌芽期。作為對孩子們的理想信念教育來說，處于“準理想信念”。

我們引導讓孩子樹立理想，看到了“千樹萬樹梨花開”的美好景象。在理想信念教育上，我們會根據孩子實際，從現狀出發，接下來的任務是進行正確的引導，做大量的鋪墊工作，為孩子們樹立社會理想做必要的準備。

四、“做”模塊——行動落實，吹盡狂沙始到金

唯物辯證法認為，事物的變是絕對的，不變是相對的。這一原理告訴我們，隨著孩子年齡的增長和逐漸成熟，其理想也將隨之發生變化。而從教育者的角度，我們認為不要讓孩子的理想轉變得太快，而忘記了自己小時候的理想，這就是他的初心。為此，當低年級的孩子開始對理想信念有了萌芽狀態，我們還要引導孩子去“試試”。比如，104有一個孩子丁某，他的理想是長大后要當慈善家，那么，慈善從哪里開始？班主任引導他從做善事開始。幫助同學、幫助鄰居做力所能及的事，是這個孩子現在一直在踐行的。據班主任反饋，這個孩子一直保持非常好的狀態，即使有的時候自己幫不上忙，也會趕快去尋求老師的幫助，或與同學合力一起把事情做好。這樣的孩子，長大后就算成不了慈善家，但是他的理想也內化了，今后也一定會是一個心存善良、樂于助人的人，這也就實現了自己的理想了。

我們引導孩子把理念落實到行動中，是覺得不管從年齡角度還是心智角度，小學階段的理想定位都是暫時的、不確定的。為此，我們也通過家長會等契機，告訴家長要關注孩子今后理想信念的轉移與變化，適時引導，在行動中保障孩子的健康發展。

在這么多年的教育生涯里，我們也越來越感覺到，一個孩子，如果沒有遠大的理想，沒有堅定的信念，那么在成長的道路上總會走不少的彎路。以模塊思想為基，讓理想信念常態化教育成為滋潤所有孩子的雨露，成為普照所有孩子的陽光，成為孩子成長的營養之鈣，讓所有孩子充滿生機，是我們的初衷。以模塊思想為基，補理想信念之鈣，相信低年級理想信念常態化教育活動，會讓孩子們在成長過程中產生心靈的震撼，讓理想信念的種子在孩子們的心中扎根更深，長得更壯！

參考文獻

[1] 覃翠生，莊嚴.新時代推動理想信念教育常態化制度化研究[J].廣西社會科學，2021（01）：71-75.

[2] 虞愛華.推動理想信念教育常態化制度化[J].紅旗文稿，2020（10）：4-9.