PISA理念下改進中職數(shù)學教學和學業(yè)水平考試的研究

陳震

【摘 要】 本文重點研究了如何在PISA理念下對中職數(shù)學教學和學業(yè)水平考試進行改進，并提出相應(yīng)策略，為實際的改進提供了充足的依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】 PISA理念? 中職數(shù)學教學? 學業(yè)水平考試? 改進策略

引言：先進的PISA教育思想觀念和方法隨著新課改的不斷深化也逐漸地被廣大數(shù)學教師隊伍所喜愛，也逐漸地應(yīng)用到了中職院校的數(shù)學教學和學業(yè)水平考試的改進當中，但是在具體應(yīng)用中有些地方還不夠完善。因此本文順應(yīng)當前的實際形勢，深入地研該理念下的改進策略，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、充分解放思想，預(yù)留兼容性接口和生長空間

從長期的經(jīng)驗來看，在教育改革的實踐方面教改思想往往缺乏被兼容接口，無法順利地萌芽和成長。因而，有必要在中職數(shù)學教育改革頂層設(shè)計階段徹底解放思想，在進行中職數(shù)學《課程標準》和《教學大綱》等一系列中職數(shù)學指導(dǎo)性文件的研究和制訂過程中，要給中職數(shù)學教育體制化改革留下良好的教育兼容接口和發(fā)展成長空間，為各地方的教育部門和職業(yè)學校提供充足的建設(shè)空間，進而使得PISA和PISA數(shù)學素養(yǎng)觀念可以在中等職業(yè)數(shù)學教學改革中茁壯成長。同時，在編寫課本時，要把課本看作是一本開放的數(shù)學實驗參考書，而不是完全統(tǒng)一、毫無不同的教科書。這樣參考式的中等職業(yè)數(shù)學教材的編寫要充分依據(jù)有關(guān)標準，在其基礎(chǔ)上充分借鑒PISA方法理念，不限于一套，而是根據(jù)不同的教育背景和區(qū)域經(jīng)濟，編寫出可供不同的學校和教師使用的PISA版本教材。

二、調(diào)動學生參與度，借助PISA理念開展教學

在鉆研《課程標準》《教學大綱》的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在教材的二次開發(fā)中借鑒PISA的概念和方法，而且數(shù)學教師們要進一步研究所教學生的學習情況和家庭狀況以及當?shù)匚幕蛢r值觀、職業(yè)和行業(yè)特點等，根據(jù)PISA理念編輯中等職業(yè)數(shù)學校本教材或教育計劃，并上傳到教育平臺供學生學習。同時，在課堂教學時，教師還要鼓勵學生主動參加PISA觀念下的校本教材開發(fā)和教學過程，進而增強學生對教育的參與度，激發(fā)學生的自我教育能力，開拓教師教學研究的視野。

此外，中等職業(yè)院校數(shù)學專業(yè)課程的類型主要可以分為一個概念性課程和一個應(yīng)用性課程，老師要求學生在上課之前完成其通過一個教學平臺為每位學生量身分配且與兩種課程類型密切相關(guān)的練習試題，學生在上課之前完成了自學和應(yīng)用的練習后就能夠直接獲得一個教學平臺的評分，此外，每位學生在上課之前還必須將對概念自學、訓(xùn)練部分至少提出一個問題和對應(yīng)用部分自編一個基于PISA理念的現(xiàn)實情境應(yīng)用題這兩項作業(yè)交給老師。在課堂上，教師主要是安排學生討論并為學生解決疑難問題，通過“鼓勵學生參與教育活動”，使得學生可以更加充分地掌握數(shù)學理論知識點，學會融合，學會運用掌握的數(shù)學知識解決存在的問題。

三、充分實現(xiàn)學考引領(lǐng)，促進中職數(shù)學教改功能

一是在制定中職數(shù)學學習與考試大綱時，要參照PISA數(shù)學素養(yǎng)評價目標框架的制定方法，以目前的實際水平為基礎(chǔ)，對考綱進行調(diào)整，避免一成不變。要不斷對考綱進行整改，使得學習和考試都符合當前中職院校教改的真實水平，確?？荚囯y度與學生數(shù)學能力在同一個尺度標準上，進而使得中職數(shù)學能夠充分實現(xiàn)學考引領(lǐng)。

二是在對于中職教育數(shù)學課程素養(yǎng)考試命題上，應(yīng)當充分借鑒PISA等數(shù)學教育素養(yǎng)考試的命題思路和方法，將目前中職教育數(shù)學課程素養(yǎng)考試從以基礎(chǔ)數(shù)學知識培訓(xùn)為主的考查形式轉(zhuǎn)化成以對數(shù)學技術(shù)和能力培訓(xùn)為主的考查形式，并將一種開放式的建設(shè)性數(shù)學問題作為主要考查題型，將來自于現(xiàn)實環(huán)境的一種開放的建設(shè)性數(shù)學問題置于卷面的占比設(shè)置成百分之四十左右到百分之五十左右。依照單元知識點教學標準，在現(xiàn)實生活中找到并創(chuàng)造出與之相符合的真正教學情景，并緊緊圍繞這一情景提出幾個遞進的問題，使得中職院校的數(shù)學教學逐漸注重知識與能力并重，并趨向于能力培養(yǎng)。

最后，在中職數(shù)學考試卷面評分時，要采用PISA的數(shù)學素養(yǎng)評價評分法，完善評分機制，培養(yǎng)學生發(fā)散式的思維，提出各種理性回答，并保證對于考生們所提出的各種回答進行合理檢驗和評分。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)以及現(xiàn)代人工智能的發(fā)展和普及，學科考試評卷可以直接采用自動化的編碼和評分技術(shù)，評分標準不僅基于原來唯一的“標準答案”，而是基于對學生思維能力和參與意識以及問題回答的完整性。中等職業(yè)數(shù)學?？茖W習能力評估分數(shù)的組成部分主要是由思考策略、過程和解決問題步驟等共同構(gòu)成的，并通過使用編碼評分技術(shù)進行準確判斷和評估，以此監(jiān)測中等職業(yè)院校教育教學的質(zhì)量，實現(xiàn)促進教育進步的數(shù)學教育改進功能。

結(jié)論：綜上所述，在PISA理念下對于中職高等院校數(shù)學課程的教學和學術(shù)專業(yè)水平的考試，要特別注意在數(shù)學課程的教改基礎(chǔ)上充分釋放思維，給予中職高等院校數(shù)學課程保留一個相互兼容的接口與發(fā)展空間;還要積極調(diào)動學生的參與性，使得各類中職院校數(shù)學課程的教育和學術(shù)專業(yè)水平考試都能夠在PISA理念下更好地加以改進與完善。

參考文獻

[1] 李惠芝，謝革新.PISA理念下改進中職數(shù)學教學和學業(yè)水平考試的研究[J].職教通訊，2018（18）：28-34.

[2] 徐莉.基于PISA測試理念的初中數(shù)學教學研究[J].試題與研究，2021（02）：98-99.

[3] 高建成.PISA理念下的數(shù)學習題設(shè)計[J].中小學教師培訓(xùn)，2020（04）：41-44.