課改和“雙減”政策的雙重背景下農村初中數學的教學方案研究

【摘 要】 隨著課程改革的深化，在“雙減”政策的背景下，傳統的教學方式已經不再適合如今課程改革時期的需求，達不到“雙減”政策的要求。有一部分教師在這個過程中迅速成長，努力提高學生學習效率，把學生從繁重的課內外學習負擔中解脫出來;但同時也有一部分教師操之過急，使用的方法不當，出現了很尷尬的教學局面，沒有像傳統課堂那樣穩扎穩打地教授數學知識，也沒有符合新課程改革的要求，這就導致老師教學很迷茫，學生也沒有學好知識。所以在新時期的背景下，怎樣提高教學質量是急需解決的重要問題。本文主要分析初中數學主要學習的知識和分析初中數學教學的現狀，并根據這些現狀中出現的問題提出好的解決方案。

【關鍵詞】 初中數學? 教學方案? 課改和“雙減”政策背景

引言：

“雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。它要求減少學生的作業量，并且初中的書面作業平均完成時間不能超過90分鐘。但是初中數學是非常重要的，它是義務教育階段對邏輯性要求比較高的一門學科，不僅僅是作為中考必須要考的科目，也是一門可以鍛煉和加強學生邏輯思維和推理能力的學科。初中數學也是為了以后高中的學習打基礎，初中數學學得好的同學，在高中數學邏輯推理能力和邏輯思維方面都會比學得不太好的同學要強，所以初中數學的基礎一定要打好。隨著新課程的不斷改革深入，對初中的數學教學要求就更高，這對老師也是一個挑戰。如果全體初中教學教師能夠改變自己的教學方式，讓自己的課堂更加生動有趣，那么學生也會更樂意聽課。

一、初中數學學習的知識

初中有代數學習，運算是一項重要內容，比如解方程、有理數的運算、二次根式的運算、因式分解、分式的運算、整式的運算等等。在數學的學習中經常會強調基礎的重要性，而初中階段運算能力就是數學學習中的基礎內容，為進一步學習內容的深化打下良好基礎。初中數學對高中數學的學習起著重要的基礎作用。初中階段被稱為培養數學運算能力的黃金期，學好初中數學知識會為以后學習內容的深化打下夯實的基礎。

初中的學習中還有一個很重要的學習部分，那就是函數的學習。函數的學習包括了一次函數、反比例函數、二次函數還有銳角三角函數。初中一直在學習函數，每一次的學習，都是會向著更深層、更難的方向。剛開始的時候學習函數的基本概念，學習最簡單的正比例函數，讓學生感受函數圖像的美麗。接下來學習的反比例函數和二次函數就比一次函數要復雜，圖像和表達式更是比之前學習的函數復雜，在學習函數的過程中，會學習數形結合這個重要方法。隨著學習更高層次的函數，數形結合的學習方法也是更加運用熟練，函數和現實數學聯系很緊密，是數學學科不可分離的一部分，有著很重要的作用，也是以后學習的基礎。

還有一個部分也是重要的學習板塊，那就是幾何問題，不過初中數學學習的幾何是平面幾何圖形，這會對高中學習立體圖形打下基礎。初中幾何圖形比如圓形，它經常會和上述的函數結合在一起，數形結合的思想會在這里發揮重要作用。

二、分析初中數學教學現狀

（一）教學模式的固定

在初中數學的教學中，大部分都是采用以老師為中心的教學方式，這種教學方式會讓教師調動不起來學生學習的積極主動性，這樣教出來的效果不好，很難實現教學的目標。除此之外，還有一些老師因為經驗的積累，養成了固定的教學模式。固定的教學模式在一定程度上對開展教學活動有利，但是這個模式限制了老師的教學思維，在一定程度上阻礙了初中數學的創新發展。

（二）教師隊伍需加強

教師隊伍的水平，影響著學生學習。雖然學校很重視教師隊伍，希望能夠順利進行初中數學教學，但是目前還是存在著一些問題。比如有些老師對自己的知識沒有及時更新，導致教學的知識落后;而有些老師則是隊伍不團結，心思用在別的方面上，對學生教授知識不認真;還有的采取單一的固定教學方法，缺乏自己的創新思想，對自己的教學方案沒有改進，學生不接受這種無趣的教授知識的方法，導致學生的學習無法更進一步，也不利于初中教學水平的提高。

（三）教學評價體系的不完善

對學生考核時，經常使用單純的期末考試分數的方式來進行評價，這也是對學生的一種傷害，無視學生的努力過程，只關注了他們的學習成績，傷害了學生的主動性。還有在評價學生的時候，也沒有在意學生的創新能力，甚至于忽視這一點，這就導致學生受挫，削弱繼續創新的動力，難以繼續創新下去。

（四）作業方面的弊端

1. 傳統數學作業的模式和弊端

新課程理念在數學作業中也是能夠表現出來的，比如，新課程中出現的合作學習、探究性試題、學生自己選擇作業等新的學習理念能體現出來。但目前普遍應用的是傳統數學模式，這導致學生不喜歡數學作業，認為作業單一枯燥、沒有興趣。這表明數學作業還是以鞏固知識為主，缺乏趣味性和創新性。

2. 數學作業量大且形式單一，缺乏多樣性

數學作業量很大，雖然實行了“雙減”政策，但學生作業的量并沒有什么改變。學生不喜歡數學作業的主要原因是作業單調枯燥而且量很多，數學作業的量越來越大，知識也越來越復雜，初三學生的數學作業比初二學生的作業多，學生每天花費在數學作業上的時間很多。

在作業類型方面，書面作業仍然是數學作業的主要形式，教師留給學生的數學作業很多都是書本和練習冊上的題，但是老師布置的作業和學生喜歡的作業形式不一樣，學生更喜歡那些需要動手、實踐性的數學作業，但是這種數學作業老師布置的最少。

3. 作業中缺乏合作和交流

很大一部分的學生都是獨立完成數學作業的，直到現在這種各自為戰的完成作業情況仍然沒有改變。這也和教師布置的作業是書面作業有關系，學生對交流合作這個方法沒有太多的認識，在做作業遇到難題的時候學生經常自己查找資料或是獨立思考，還有一小部分人在做作業遇到困難時會尋求父母、同學、教師的幫助。這三方之間的交流很少，而學生與同學之間、學生與教師之間也要經常交流。這樣可以幫助學生開拓思維，更全方面地去解決問題。

4. 批改與評價的手段單一

作業批改作為教學中的一部分，老師在作業評改中只是單純地打分數，但是在學生看來，他們最希望的是老師能夠指出他們的錯誤并告訴他們是哪里出了錯，是算數還是思路錯了，并且在每個學生作業中留下不同的評語，比如對學習好的學生可以評價“希望下次更好”，對粗心大意的學生寫上“下次再粗心老師是會哭的喲”這種很好玩的方式，所以希望教師能改進一下自己批改作業的方式。

三、解決方法

（一）教師方面

1. 轉變教學觀念

在新時期的背景下，原先固定的教學模式需要改變，新的背景應該有新的教學方法，教師要改變自己的想法，要做的就是教授學生知識，增強數學課堂的樂趣，讓學生在課堂上探索式學習，教師一步一步引導學生探索，使得學生獲得成就感。教師在教學中尊重每個學生的差異，每個學生都有自己的閃光點，都有自己擅長的方面，教師不以學生成績論好壞，教學中要因材施教;同時也要留一些實踐性作業，培養學生的動手能力。

2. 以學生為主體，將灌輸式教學轉為探索式教學

在傳統的教學過程中，學生一直處于被動的狀態，學生被動地接受知識的灌輸，這種做法大大地削弱了學生學習的積極主動性，使得教學效果并不是很理想。在新課改和“雙減”政策背景下，初中數學的教學要以學生為主體，積極引導學生主動思考，轉變課本上枯燥的理論知識，將書本上枯燥的知識轉化為一個個有趣的小故事或小實驗，開展探索式的教學。這樣做可以提高學生學習數學的興趣，提高學生的學習效率，還能夠提高學生的思考能力，促進學生全面發展。

3. 使用創新型的教學

初中數學內容邏輯性很強，所以教師可以將傳統教學和現代技術結合起來，保留它們的優點，從而提高教學質量。比如在講課時使用多媒體技術，發揮多媒體技術的優點，將無趣的數學理論知識使用多媒體來動畫演示，將抽象、靜態的數學模型轉化為動態的立體模型，讓枯燥的理論知識變得有趣起來，幫助學生對抽象知識的理解。

（二）學生方面

1. 增強合作交流意識

獨立思考固然很需要，但是團體合作也很重要，教師將學生分組也是為了讓學生合作交流。當遇到不會的題目時，學生可以向其他同學請教一下。當你和他人面對同一件事物有著不同的看法，可以交流一下，學生會從他人的想法中拓展自己的思維，能夠從多個方面思考問題。

2. 提高學習興趣

初中數學是一個邏輯性很強并且很抽象的學科，學習起來有一定的難度。但是如果在學習數學的過程中，主動去發現數學的樂趣，一旦找到了樂趣，再學習數學就很簡單了;并且可以把學到的知識與現實結合起來，經常思考問題，積極與同學交流，這樣也能提高學習樂趣。

（三）作業方面

教師在布置作業的時候，不單單是單一的書面作業形式，也要經常發一些實踐性作業，增強學生的動手能力。減輕作業的分量，使學生減少寫作業的時間，在評改作業方面也不要單單地只寫一個分數，也要在旁邊寫上對學生的鼓勵。

結束語：

總的來說，初中數學是一個很重要的學科，處在新時期的背景下，教師要積極轉變思維，不斷創新改進教學方案，學生也要加強與他人的合作交流意識，盡量找到其中的樂趣，增強自己主動學習的動力。雙管齊下，這就會讓學生學得更好。

參考文獻

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作者簡介：陳允航，1973年5月，男，安徽省懷遠縣，大學本科，初中數學教育教學方面