淺析錯題整合在小學數學課堂教學中的有效利用

陳曉露

【摘 要】 提高小學數學課堂教學質量，不僅需要教師自身提高教學能力，以及學生主動探究學習，還要注重教學方法的創新應用。教師只有在改變傳統的數學課堂教學的方法基礎上，為學生設計科學的學習方案，才能提高學生數學知識學習的質量。本文主要就數學教學中錯題整合進行探究，希望為學生高效學習數學知識起到促進作用。

【關鍵詞】 數學課堂? 錯題整合? 教學價值

小學階段是學生學習數學知識比較重要的時期，為能有效提高學生數學基礎知識學習質量，教師要引導學生掌握合適的學習方法，調動學生參與學習數學知識的主動性。通過錯題整合的方式激發學生數學知識探究學習的興趣和動力，才能為學生可持續學習打下堅實基礎。

1. 小學數學課堂錯題整合的價值

教師在數學教學中提高學生學習的能力，要利用錯題資源，將錯題進行有機整合，為學生深入學習數學知識提供豐富素材，學生在觀看錯題資源之后，有助于讓學生產生分析問題的意識。學生出現錯題的原因是多樣的，如做題的時候不認真，以及對數學基礎知識沒有熟練掌握，題意的理解方面能力欠缺，從而出現了運算錯誤的問題。如果教師對錯題資源缺乏重視，這就會失去學生學習數學知識的一個途徑，也會對學生分析數學問題的能力培養產生抑制作用。所以在新課改背景下，教師要注重創新教學，將錯題進行有效整合，促進學生在數學課堂中發揮主觀能動性，有效提升學生學習的質量。

2. 小學數學課堂錯題整合利用措施

數學課堂中學生是主體，教師在實踐教學中通過錯題的整合，為學生提供學習數學知識的素材，這是提高學生學習質量的重要保障，在對錯題整合利用的時候要注重抓住要點：

2.1 錯題整合鍛煉學生練習能力

教師在為學生講述數學知識的時候，通過將錯題資源加以科學應用，鍛煉學生練習的能力，提高學生做題的正確率。數學知識來源于生活，是和學生的生活有著緊密聯系的學科，所以教師在實踐教學中要以學生為主體，通過錯題資源的整合利用，引導學生進入到練習的氛圍中去，學生在練習的時候能明確錯題發生的原因，讓學生能正面錯題，幫助學生認識到做題掌握方法的重要性，提高學生做題的準確度。

例如：教師為學生講述“雞兔同籠”的數學問題時，有的學生能力強，對此類題型并不畏懼，而有的學生對這一類型的問題有懼怕的心理，做題的時候常常會出錯，所以教師要注重對學生進行科學引導，調動學生在數學課堂中做題的積極性，避免學生濫竽充數，不懂裝懂，只有在實踐中對學生的錯誤進行檢視，才能幫助學生形成正確的思考方式，有助于提高學生做題的正確率。

2.2 借助錯題豐富教學的內容

提高學生數學知識學習的能力素質，教師在實踐教學中要突出學生主體地位，教學中通過將錯題資源充分利用，將錯題進行整合，充實新課程內容，有助于提高學生學習效果。實踐教學中教師常常會產生一種感受，那就是學生的錯誤資源是碎片化的，在對錯誤資源收集后能發現，學生的錯誤都是有邏輯性的，所以教師在對錯題資源整合的時候，也要注重分析學生錯題的類型以及內在的邏輯，通過數學資源庫的梳理分析，把學生的錯題和課程教學內容相結合，豐富教學的內容，提高學生學習的質量。

如：教學中為學生講述年月日的時候，教師在課堂中要能及時發現學生的錯誤，而2月份是28天還是29天，學生比較容易發生錯誤，講述的時候教師可板書設計，將知識點呈現在顯著位置，通過不同的色彩標注，學生在錯誤的情況下通過觀看正確的答案，能夠加深知識點的記憶深度。

2.3 整合錯題促進學生探究

數學課堂教學中為能有效提升學生的學習能力和素質，教師在實踐教學中要采用創新的方式，通過整合學生的錯題，引導學生深入探究數學知識，這對提升學生綜合素質有著積極意義。教師要引導學生樹立正確的思維，不要害怕犯錯，只有在錯誤當中發現自己的不足，能夠及時糾正、改正，避免下次再犯同樣的錯誤，才能有助于提升學生學習的質量。學生做錯題的時候，教師先不要給學生正確答案，注重引導學生自主分析問題以及尋找答案，找到解決問題的方案。學生如果無法找到自己的錯誤，教師要注重適當提示，而非直接指出，讓學生能進行獨立思考，通過鍛煉學生思維能力以及探索精神，幫助學生養成良好的學習習慣。只有從這方面加強重視，才能對提升學生學習質量起到促進作用。

如：數學教學中學生學習小數知識的時候，學生對這一概念理解不準確，教師可引導學生理解，為學生舉例說明，如兩人分蘋果，那么一人平均能得到多少？讓學生自主思考，學生很快就會想到，一人只能吃半個，通過小數表示就是0.5，學生在直觀的概念引導下，會對小數有明確的認識。教師在數學課堂中只有突出學生主體地位，在錯誤以及困惑之處對學生進行啟發以及引導，才能讓學生對所學的知識點有充分的認識和了解。

3. 結語

綜上言之，教師在數學課堂教學中為能提升學生綜合學習的能力和素質，這就需要在課堂教學中采用創新的方式，調動學生在數學課堂中發揮主觀能動性，才能有助于提升學生綜合素質，提高學生學習的質量。對數學教學中錯題的整合應用，教師對學生進行科學引導，能真正提升學生學習的質量和效果，讓學生在思考的基礎上深度探究學習。

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